3. 丹頂鶴美麗的修長身材逗人喜愛，還有什麼特點逗人喜愛的？
4. 再看插圖，圖文對照讀第三句的前半句，仔細看看七隻丹頂鶴在什麼地方，哪幾隻丹頂鶴站在水草地上唱歌。
（1） 你們怎麼知道哪幾隻丹頂鶴在唱歌呢？圖文對照，從句子中找詞語說明。（齊：引吭高歌。）
（2） “高歌”表示放聲歌唱，那麼它們怎樣引吭高歌的，“吭”什麼意思？（要求：A. 以圖說明；B. 查字典：“吭”什麼意思？）
交流：A. 圖上的丹頂鶴有的伸長了脖子昂著頭，張著嘴，表示在唱歌。B. 吭——即喉嚨。
5. 小朋友，唱歌要用喉嚨，特別是要唱出響亮的高音必須仰起脖子：（指圖）看，它們仰著脖子，張著嘴在放聲歌唱，這就叫——（齊讀：引吭高歌。）
6. 映示插圖看，六隻丹頂鶴在什麼地方做什麼？各自讀第三句的後半句。
交流：（1） 六隻丹頂鶴都在天上飛。
（2） 它們飛的姿態怎樣？（展翅飛翔，很美！）
7. 各自讀第三句。（該句比較長，有3個分句組成，逐一顯映3個半句。）
（1） 先看第1個分句，丹頂鶴在什麼地方做什麼？（讀顯映部分）丹頂鶴在地上引吭高歌。
（2） 看第2個分句，丹頂鶴在什麼地方做什麼？（讀顯映部分）：在天上展翅飛翔。
（3） 看這兩個分句，告訴我們丹頂鶴在不同地點做不同動作，書上是怎麼把兩個分句連起來的？（找關鍵詞：不論……還是……）把兩個分句連起來讀。
（4） 再映示插圖。看，丹頂鶴在地上引吭高歌時姿態美不美？美！在天上展翅飛翔時姿勢漂亮不漂亮？漂亮！這就是說丹頂鶴不論在地上高歌，還是在天上飛翔，都一樣顯得那麼優美、漂亮，（顯映最後分句）哪個詞語更能突出顯示它的優美姿態呢？（齊讀：高雅。）
8. 完整映示第三句。指導朗讀：範讀、跟讀、各自讀。
9. 過渡：丹頂鶴的體形、高歌、飛翔都顯得那麼優美高雅，所以逗人喜愛。小朋友，不僅人們喜愛它，（教師隨即神秘地指向天上）連天上的“誰”也喜愛它，怎樣喜愛的？讀第四句就知道！
10. 小朋友，連天上的神仙都喜愛它，所以，文本的課題突出講了怎樣的丹頂鶴？（美麗的丹頂鶴）
【評析】課文第2～3自然段都有連詞、轉折詞，特別是第3自然段的第3句，句子長，詞語多，還有關聯詞等等。所有這些，都是兩個重點段中的難點，學生難以理解，如何突破呢？1. 筆者充分運用文本插圖，要求學生圖文對照，仔細觀察，或查字典或看演示，引導學生理解詞語，在此基礎上連詞成句，逐一指導朗讀，讀通、讀順、讀懂。2. 兩個重點段的講讀都圍繞課題的關鍵詞進行，突出丹頂鶴亮麗的外形美，修長的體形美，以“引吭高歌”“展翅飛翔”的優美姿態更顯示了它的高雅。最終水到渠成，解讀了課題，重點突出了丹頂鶴的美麗。
四、 指導書寫
1. “卻”
（1） 學生自學偏旁名稱和筆順。
（2） 指導：左右結構，左邊“去”字，右邊“卩”的起筆“”要在“去”字第一筆略低一些，最後一筆寫成懸針豎，收筆要低於“去”字，整個“卻”的間架結構要寫成左高右低。
（3） 範寫，描紅。
2. “引”
（1） 指導：左邊的“弓”字要寫得瘦長些——“橫短豎長”，右邊一筆寫成垂露豎，與左邊的“弓”寫不要離得太近，也不要離得過寬，整個間架結構要齊頭齊腳。
（2） 範寫、描紅。
3. “傳”
（1） 指導：左右結構，左窄右寬，右邊的“專”第3筆是豎折撇“ㄣ”，最後一筆是“、”。不能把第3、4兩筆寫成一筆“ㄅ”。
（2） 範寫、描紅。
【評析】指導書寫是落實“雙基”的一項重要內容，不僅要教學生把字寫好，更要寫美。教生字的書寫重在間架結構的指導，不同的字看不同的結構特點，類似”“卻”這樣左右結構的字，教學生必須掌握“左高右低”的結構規律，這樣，字形就美了。教“引”字，難點就在怎樣將獨體字的“弓”寫得瘦長些，要教會學生掌握筆形的變化規律，字形瘦長就得“橫短豎長”。“傳”字的書寫重點指導學生熟練掌握各筆畫名稱的區別與書寫，如“ㄣ”≠“ㄅ”，所以“傳”右邊的“專”不能寫成3筆！
（作者單位：常熟市石梅小學）