關注生活體驗激發習作熱情
寫作教學
作者：夏斌
葉聖陶先生曾說過：“教師之所務，唯在啟發引導，使學生……執筆而自能合度。”“合度”就是符合習作表達的要求，真正達到“人情練達即文章”的標準。那麼，在實際教學中應該怎樣對學生進行習作引導呢？
一、 抓住生活細節，利於學生表露真言
感情的投入是非常重要的，它是寫作的原動力，習作是作者情感噴發的產物。“情”的調動能把生活積累和知識積累有機地串聯起來，從而使寫作成為很容易的事，欣然動筆，水到渠成。
1. 在日記中發現學生的所“感”之情。日記一般記事簡單，篇幅短小，但它卻是學生情感的真實再現，隻要指導得法，讓學生重溫那段“情感”生活，學生就會詳細地把那份情感淋漓再現出來。每一次檢查日記，我都會有不同的感受，有時心情會隨之激動起來，有時也會隨之心酸起來。但在小學生的日記中，記述歡樂的遠比記述憂愁、痛苦的多得多。比如學生張方迪在12歲生日那天，她的爸爸、媽媽為她買了一台電腦，她興奮地一夜沒有睡好覺。我就抓住這點“感人”之處，讓她重新進行加工，聯係家庭生活變化，練習把日記擴寫成一篇《電腦作業》的習作。她在文中寫出了家庭經濟實力由弱到強，作業由手寫到電腦打印，字裏行間表達出了對家庭、對祖國的讚美之情。葉小惠的《繼父之愛》也是一篇從日記演化而來的佳作，飽含真情地寫出了繼父這一角色的“發展變化”以及自己對繼父由衷的褒揚。
2. 在“悄悄話信箱”中發現學生所“動”之情。在學生動情後，還應當進一步拓寬情境，把學生的思維引向更深處，最大限度地開掘學生的思想深度。自從班級設置了“悄悄話信箱”，很多學生開始注意用行動來分析自己，用語言來檢討自己，用暗示來批評他人。更為重要的是，學生的習作水平在“小型練習”中逐日成熟起來。我也從中提取了部分優秀素材，讓學生習以成篇。比如莊素芬在信中向我傾訴：“張老師，自從媽媽被壞人殺害以後，您在學習、生活上給予了我很大的幫助，讓我好感動。張老師，告訴您一個秘密，爸爸又為我找了位繼母。開始我真的接受不了，後來，因為一件小事，讓我改變了對繼母的看法……”我鼓勵她把這件感人的事寫出來。不久，她完成了一篇《繼母情懷》，寫出了繼母對自己的關心、照顧，寫出了自己對繼母感情的變化。後來她又告訴我，繼母看了她的“信”後，感動地哭
了。從此，母女感情越來越好。
以自己的視角從周圍世界中發現屬於自己的東西，然後，“隨心所欲”地寫下來，這才是寫作的本真。這就需要教師走近學生，了解學生的生活，留意學生的語言，關注學生的內心世界，鼓勵學生敞開心扉，想寫什麼就寫什麼，想怎麼寫就怎麼寫，說出真話，表露真情，做到“文中有我”。
二、 創設生活情境，利於學生傾吐真情
鼓勵學生寫自己熟悉的生活，寫自己感興趣的事情，不管是見聞，是感受，還是想象，都可以寫，讓學生感到習作不難。三年級剛開始學習作時，教師要鼓勵學生先自由說，然後把所說的話寫出來，告訴他們這就是習作，這樣學生就會對習作感興趣，也樂於去做。生活是習作無窮的源泉，但這源泉並不一定能噴湧而出，彙流成溪，如果有適當的引導，便可使文章“汩汩而成江河”。
1. 社會生活提高了學生的認識，他們想談談感受。小學生用獨特的眼光觀察著這日益發展、變化的社會，感受著這個令人眼花繚亂的繁華世界，他們總是有一些非同常人的發現，這種發現是反映社會生活的一麵鏡子，很多學生寫出了一篇篇耐人尋味的習作。如李姣根據坐汽車回鄉下，在車上發現有人利用易拉罐騙取錢財被人識破的事，寫了一篇《騙子的下場》，結束語寫道：“我們生活在複雜社會中，騙子的花言再巧，終究會被機警的人們識破。如果沒有騙子，我們的社會就會更加祥和。”