淺談低年級寫話的幾種策略
寫作教學
作者：盧麗雪
一、 善用插圖，滋養寫話
課文插圖是語文教材的有機組成部分，它們和文字一樣，都是重要的教學資源。筆者在學生掌握拚音及一定量字詞的基礎上，讓他們練習用自己的話把圖意寫下來。如果一課有多幅圖，每幅圖用一兩句話寫下來，再讓學生在兩幅圖之間展開聯想，添上過渡句子，使之更連貫。如果是單幅圖，可按觀察順序用幾句話寫出來，把句子寫完整，寫通順。學生以圖為依據，有的靈活地運用了課文中的詞句，有的把課文中的話變成了自己的話。如根據《上天的螞蟻》一課的插圖，一個學生寫出了《堅持就有希望》的片段：
在這片樹林中，有一棵很高很高的樹，高得插入雲霄。這是什麼樹？“這是一棵通天樹。”一位常常坐在樹下的白胡子老爺爺回答道。有一個巨人好想到天上去看看，他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。“不行，我爬不上去。”巨人不顧白胡子爺爺的鼓勵，連連告退，終於跑掉了。“我能爬到天上去！”一隻很小很小的螞蟻充滿自信地說。老爺爺眼睛一亮，俯下身子問：“你能行嗎？”“我能行！”小螞蟻說著就開始爬，邊爬邊說：“隻要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”我相信小螞蟻能行！你呢？
如今，課文插圖在我們班裏如一片“肥沃的土地”，滋養著同學們的寫話，同學們也嚐到樂趣，樂意用筆表達。
二、 依托文本，授之以漁
模仿他人作品，從他人作品中汲取造句和謀篇布局的方法，是初學寫話的一個好方法。有了課文這個優秀的“藍本”，學生很容易找到寫話的支點，連平時最不善言辭的學生也能寫得得心應手。葉聖陶的《風》一詩中，三個段落的結構是相似的。同學們有滋有味地朗讀了這首詩，然後模仿詩歌的形式，試著編寫自己眼中的《風》：
生1：誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是窗簾抖動的時候/我們知道風在捉迷藏。
生2：誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是風箏在空中舞動的時候/我們知道風在伴奏。
生3：誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是暴雨來臨的時候/我們知道風在發怒。
生4：誰也沒有看見過風/不用說我和你了/但是頭發飄舞的時候/我們知道風來遊戲了。
學了《媽媽的愛》後，有同學寫道：“每次回家，媽媽都先給我做好了飯。啊，媽媽的愛是噴香的美味。有一次我摔倒了，媽媽把我扶了起來。啊，媽媽的愛是有力的手！”無疑，這樣的仿寫為學生寫話提供了生動的內容和話題，讓他們能輕鬆地享受到寫話成功的樂趣。
三、 巧用繪本，功到自然成
巧用繪本，進行寫話訓練，也別有一番情趣。從介紹書的封麵、書脊、襯頁、扉頁開始，就走進了一個與眾不同的世界。繪本的課堂是開放的課堂，通過說來達到寫的目的，這也是一個對話的課堂。當課堂明快的感情基調和學生內心發生碰撞時，他們自然而然會真情流露，寫出一個個生動形象的句子。學習繪本《逃家小兔》，在導讀中，教師利用繪本中一次又一次的變化，讓學生參與其中，“如果你是兔媽媽，你會怎麼變，讓小兔回家呢？”在饒有興趣的猜測中，推進故事的情節，體會媽媽對孩子那濃濃的愛。當學生和繪本產生了共鳴，也就有了寫話的衝動，寫起話來自然真情流露，文字清新自然。巧用繪本寫話，帶給學生的不僅是心靈上的溫馨，更教會他們用怎樣的語言去表達愛。
四、 精設活動，有話可寫
新學期伊始，恰逢元宵佳節。筆者在語文綜合實踐活動課上開展“鬧元宵”係列活動，通過看花燈、猜燈謎、做元宵、吃元宵一係列活動，讓學生了解中國人的元宵節習俗，感受共度這個團圓節日的歡樂。同學們在興致盎然的活動後完成了一個個精彩的片段：
“我一眼就看中了一隻小瓢蟲燈。瓢蟲燈的眼睛藍藍的，圓鼓鼓的，像青蛙的眼睛一樣。它的頭上長著一對觸角，觸角的頂上有一對天藍色的水晶球。燈一動，觸角上的球也跟著抖動起來，真好玩呀！”
“我逐個瀏覽著謎麵，這時‘夫不出頭，打一個字’映入眼簾。咦，這不就是‘天’字嗎？我連忙東看看，西瞧瞧，幸好沒人聽見。太棒了，一定是這個。我興高采烈地摘下彩紙換獎品，心裏甜滋滋的。”
如今，班裏掀起寫話的熱潮！一期又一期的《靜待花開》班刊，留下了同學們寫話生活的足跡。了解學生，貼近學生，將“興趣”進行到底，你的教學春天已經悄然到來。
（作者單位：福建省泉州市惠安實驗小學）