案例教學在高中地理中的應用
教研探索
作者：張銀龍
【摘要】“為什麼地理書上的知識點我都知道，但是怎麼老做錯題目呢”的確，高中地理學科知識錯綜複雜，很多題目來源於教材又高於教材，知識點的考查比較靈活，怎麼才能把瑣碎的知識點串成一條珍珠呢？我認為可以以案例教學為方式，加強知識點之間的多向聯係，幫助學生把知識係統化。
【關鍵詞】案例教學；高中地理
一、案例的選取和展示
案例教學是指根據教學目的的需要，教師以真實的事物情境或事件為素材，通過教學互動等方式展開教學活動。
（一）案例的選取
教學案例的選取關乎到整節課的成敗。作為教師應該精心選取案例，去除無關因素對學生的幹擾。
1、必須選取具有代表意義的案例，案例的選取必須能反映某一類地理事物、地理區域、地理現象的共性。例如在必修二的《傳統工業區與新工業區》中選取了德國作為傳統工業區的代表，正是因為德國的資源條件，交通條件、工業基礎、工業部門、工業生產能力、工業生產中存在的問題能夠代表大多數的傳統工業區，這樣的案例選取比較有意義。
2、教學案例的選取必須具有地理特色
案例的的選取是為了地理教學服務的，所以必須有一定的地理特色。例如在《大規模的海水運動》中，我選擇了我國三亞護航艦隊前往索馬裏半島執行任務的案例，這個案例既具有時效性又能讓學生了解季風洋流對航行的影響。
（二）案例的展示
案例的展示可以多樣化，我認為可以采取以下方式呈現。
1、實驗展示
在《大規模的海水運動》中，我準備相關實驗器材：玻璃缸、水、吹風機、玫瑰花瓣。讓學生通過自己動手用吹風機吹動水運動模擬大洋環流。進一步總結大洋環流的規律。
2、口頭展示
在《自然地理環境的差異性》中，我讓學生通過分組設計從北京出發沿某一經線和某一緯線的旅遊路線，讓學生口頭展示沿途可能遇到的自然景觀，從而更好的理解地理環境的地域分異規律。
3、文字材料展示
在《農業的區位選擇》的教學中，我事先以導學案的形式把關於阜陽的的文字材料發給同學們，讓學生們通過了解阜陽的地形、氣候、土壤，水源以及資源、交通、人口條件等來學會正確評價阜陽的農業區位條件。
4、地圖展示
在區域地理的教學中應該教會學生讀圖、析圖。我們應該給學生展示清晰的地形圖、氣候圖、河流圖，並教會學生看圖例，看各種地理事物的分布，並學會分析一個地區的地形地勢特點、氣候的分布及形成的原因、河流的水文和水係特征。