史料與高中曆史教學研究
教研探索
作者：揚賀
【摘要】史料，是指各種文獻中記載的原始曆史資料，它是人們研究曆史的基礎。高中曆史課本中講述的曆史知識，就是選擇史料材料以後編寫出的曆史課本。然而由於高中曆史課本篇幅有限，且編寫書籍人員的視野有限，他們不能通過曆史課本展現出曆史的全貌。如果曆史教師在引導學生學習曆史時，恰當的運用史料引導學生學習，將能提高高中曆史教學的有效性。
【關鍵詞】史料；高中曆史
一、適當應用史料，能開拓學生的視野
由於篇幅的原因，高中的曆史課本不能全麵的介紹曆史知識，它隻能把曆史事件點到為止。如果學生僅僅隻學習曆史課本中的知識，視野會無法開闊。高中曆史教師可以引導學生閱讀史料，讓學生用曆史史料開拓視野。
以教師引導學生學習《君主專製政體的演進與強化》為例，學生如果隻閱讀曆史課本，就隻能了解到最初，中國的封建製度不是中央集權製度，隨著封建社會的變遷，我國逐漸強化皇權，形成一套非常完整的君主專製體製。而這些專製體製體現在哪裏，學生未必十分了解。教師可引導學生從大司馬一職的史料開始閱讀，讓學生看待君臣權力之間的變化。在《周禮》中記載大司馬是掌全國兵馬大權的職位，是位高權重的職位。從我國的《齊太公呂望表》《後漢書·郡國三》《水經注·汶水》等曆史資料中可以考證太公望曆任大司馬、軍師、丞相、“三公”之太師職，集當時天下大權於一身。可以說，當時太公望在周朝權傾天下，屬於一人之下萬人之上的地位。而至漢朝時，在秦朝，秦始皇不再設大司馬職，而在大司馬職以下設三公九卿，以此分散大司馬的權力，由此，皇帝正式掌握實權。《後漢書百官誌》中記載，西漢初年，設前、後、左、曆將軍，授予軍銜，掌管天下的兵權，然而這四職不常置。直至衛青大破匈奴，漢武帝拜衛青為大司馬大將軍始，衛青的大司馬一職掌握天下的文職，大將軍一職掌握天下的武職。而同為抗匈名將的霍去病被封為大司馬驃騎大將軍，霍去病與衛青同列司馬，卻無兵馬大權。從西漢的權力設置來看，大司馬一職已幾乎全麵文職化，它為文官之首，而大將軍才為武將之首，而皇帝不輕易授予大將軍權限。在南北朝時代，《通典》一書中談到大司馬雖與大將軍被稱為文武職最大的官銜，然而皇帝廢棄該官銜不用，陳國將大司馬設為禮儀一般的贈官。南北朝以後，不再用該官銜，而改為兵部尚書職。《新唐書·百官誌一》中談到兵部尚書為正三品，設一人，兵部尚書下有侍郎二人，為正四品。教師可引導學生從大司馬一職的變化可以看到，皇帝逐漸杜絕讓臣子有權傾天下的機會，其目的就是為了讓權力集於自己手中。教師如果能夠引導學生開闊曆史視野，學生將能更深入的理解曆史課本中的知識。