二、案例教學在高中地理課堂中的展開
我認為案例教學不僅是一種教學方式，更是一種教學思路。通過對案例的分析能夠讓學生推此及彼，歸納分析方法，不斷地強化學生的思維方式，鞏固教學效果。下麵我以河流問題為例來談談我怎樣在課堂中實施案例教學
為了讓學生能夠對河流問題充分理解，並掌握答題思路，我給學生準備了長江、密西西比河、萊茵河、鄂畢河四大河流的資料，讓學生分析這些河流的航運條件。
第一步通過投影展示四大河流的經緯度位置、海陸位置、地形、氣候、人口、經濟等資料，讓學生閱讀地圖，提取有效信息，明確地形、氣侯成為河流的水文和水係特征的主要影響因素，並讓學生歸納出河流水文和水係特征從哪些方麵進行總結以及影響因素是什麼。通過這些知識點的總結串聯為分析河流的航運條件打下基礎。
第二步讓學生討論什麼樣的情況能夠為河流提供較好的通航條件。我通過設置不同難度的小問題，不斷分解大問題，盡量照顧大部分同學的學習熱情。討論結束後，通過大屏幕展示河流通航條件好需滿足的條件，讓學生能明確答題框架，最後讓學生通過地形、氣候、經濟、人口等因素來比較分析萊茵河、長江、密西西比河通航條件較好的原因以及鄂畢河通航條件不好的原因，並要求學生用較為規範的語言來作答。
第三步進一步延伸關於河流的開發和利用方麵的問題。展示田納西河、尼羅河的資料，讓學生學會對河流的開發和利用進行總結評價。首先讓學生對這兩條河流的水文特征進行介紹。然後根據學案中給出的一般河流的開發利用的辦法以及開發中應該注意的問題，讓學生分組討論這兩條河流的開發利用方式和可能存在的問題，並引導學生對河流的開發利用方式進行評價。在這一部分的分析中，應該重視引導學生讀圖，分梯度設置問題，甚至讓學生主動來設置問題，讓學生來回答。這樣既能增強學生研討的主動性，又避免讓一些學習程度較差的學生無所事事。最後對學生問題設置和答案中出現的一些與現實不符、或語言表達不清的地方進行點撥，最後利用大屏幕進行知識點的總結串聯。
通過對典型案例的類比分析，鍛煉學生對知識的多維聯係，幫助學生更好地把知識轉化為能力。當然這種教學方法也不可避免的會出現一些局限，隻有我們師生不斷努力，才能不斷彌補傳統教學方法的不足，提高學生的積極性，增強師生之間的交流，提高教學效果。