2.2 動手實踐，增強學生的印象
在小學教學過程中，小學生對知識的記憶持續時間並不長。而教師若想要學生對知識掌握較深刻，就要加深學生對學習知識時的印象。動手實踐是最能夠加深印象的方法。一個實踐中包含著的知識如果隻是單純的敘述，即使是成年人也會容易忘記。但如果自己動手做過這個實踐，那麼這其中所包含的知識以及原理就會讓小學生們印象深刻，記憶持久。例如：在語文的科技作文中有這樣一篇《如何讓雞蛋漂浮於水中》，如果教師想要學生完成這樣一篇作文，可以提前讓學生在家中帶雞蛋、水杯以及鹽來上學。在課堂上進行小實驗，讓學生們想辦法讓雞蛋漂浮於水中，學生思考的過程中教師應不給任何提示的。
教師要觀察的就是學生們完成實踐的情況，在學生們采用各種辦法沒有讓雞蛋浮於水中的時候，教師可以在這個時候向學生們講授原理，並告知一些具體實例。例如：死海的形成等。在學生們了解到原理之後，他們就會自己動手調製鹽水，並將雞蛋放入。此時，雞蛋就可以騙浮於水中。學生們在這個實踐中不僅僅是簡單的完成了一個雞蛋漂浮於水中的操作，最重要的是他們記住了這個原理中所包含的知識。而這個知識在他們腦海中的印象也要比單純的傳授深刻得多。除此之外，這種引入趣味化作文課的方法還鍛煉了小學生的動手實踐能力，這有利於培養他們的動手能力和思維敏捷程度。由此可見，構建小學趣味化作文課堂具有多重意義。
3.總 結
構建小學趣味化作文課堂是現如今小學語文教育中非常重要的一個模塊。作文的學習貫穿於學生學習的始終，因此，打好作文基礎非常重要。而在小學中，最重要的任務便是培養小學生們對於寫作文的興趣。學生們很喜歡寫作文是能夠寫好作文的最重要的前提。趣味化作文課的引入，會讓小學生們在不同於以往的、輕鬆愉快的課堂氛圍中體驗寫作的文的快樂。與此同時，教師也應注意對優秀學生的表揚，讓學生體驗成就感。這對他們作文能力的提高同樣具有深遠意義。
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