（3）學校對企業的再培訓
在學校、企業雙方對在校學生進行雙重教學實踐的基礎上，金城學院還承擔了企業工作人員的再培訓教學。企業招收的工作人員，也是其他高校畢業學生，他們在校學習的知識基礎並不是特別牢固，也和企業不對口，而企業往往沒有類似係統的再培訓教程。所以，學校也承擔了企業工作人員基礎理論和實踐教學的再培訓。通過這個過程，企業人員得到了理論的再夯實，知識的靈活運用程度得到了提升。
（4）指導大學生創新競賽、完成畢業設計
以大學生創新實驗為載體，引導學生開展創新活動。通過大學生創新實驗，來啟發和引導學生開展創新活動，盡量為更多的學生提供參與和實際鍛煉的機會。同時，畢業設計的選題更加接近於實際工程項目，學生對基礎理論的研究，以及對實際工程實踐都得到了極大的提升，畢業論文的質量也得到了提高。
（5）校企橫向項目的開展
聯合實驗室在促進在校學生和企業工作人員的知識基礎理論和實踐動手能力的基礎上，也對教師提出了新的要求和提供了新的機遇。教師可以承擔企業的橫向項目，利用學校資源解決企業的實際問題，教師的能力也得到了提升，成為“雙師型”人才，而企業在問題得到解決後，也給與了學校更多的技術和資金支持。
2.2 實驗教學方法和手段
嵌入式實驗室實驗教學建立以學生自我訓練為主的教學模式。基礎理論實驗1人一組，實際工程專用型實驗可2至3人一組。這樣學生自主參與到實驗中，可以培養學生求真務實的科學態度，相互協作的團隊精神，以及勇於開拓的創新意識。充分運用聯合實驗室教學設備增強理論基礎和實踐能力。具體方法和手段為：
（1） 建立案例庫
建立基礎理論型、行業通用型、企業專業需求型等典型的案例庫，學生在學習探索時，可首先根據自己的知識儲備進行分析和設計，然後與案例提示解決方案進行比較，評價各自方案的優缺點，以提高學生的批判性分析和設計能力。
（2）項目式教學
企業在開發工程項目時離不開項目流程管理。課程的教學也采用企業的項目研發的流程進行授課。教師研發的嵌入式橫向項目作為課程內容，按照研發方案中的各個模塊設計相應的實驗，學生最後的大實驗就是將前麵所實現的各個模塊進行係統性整合。項目式教學方法讓學生就具體的項目進行研究，可以讓學生學習掌握係統設計功能分解的方法，以及各模塊整合的方法，既能“從上到下”，又可以“從下到上”的設計係統項目。
（3）“導師製”教學
“導師製”教學，教師需要把自己的科研項目融入到教學中。課程教學由3位或更多的教師，分別根據自己的項目，將其分解為可供學生參與的子項目，或者設計成與項目相似的小型項目。老師在自己的科研過程中，讓學生參與到老師的科研中去，這樣對激發學生研究興趣，提高分析問題解決問題的能力有很大的促進作用。
（4）加強校企合作
學生提前到企業實習，深化自己的理論認知和實際動手能力，企業可以擇優錄用，確保就業率。教師到企業兼職技術管理，以及參與企業項目。聘請企業技術人員定期到學校授課，講授企業實際工程項目的問題、難點及前景。企業冠名自動化係的電子設計競賽，通過競賽激發學生興趣和知識係統整理的能力。競賽難度分為初級、中級、高級等以適應各年級階段的學生，參與學生不局限於自動化係，而是麵向全校學生。目的就是通過比賽這個平台，培養真正發現問題解決問題的嵌入式應用型人才。
2.3 實驗教材建設
聯合嵌入式實驗室的教材建設是重中之重。在案例教學，項目教學等基礎上，校企雙方總結編著具有自身特色的教材，覆蓋通用性基礎理論，也要覆蓋專用型實際工程應用，這樣編著的教材應該至少為2套以上。並積極開發與教材配套的計算機輔助實驗教學軟件和多媒體實驗教學課件。根據企業需求及時更新專用型工程應用方麵的實驗教材內容，作為教材更新的原材料。
2.4 實驗環境設備
聯合實驗室環境設備建設參考了其它高校和企業的實驗室環境建設，基本設置相同。目前實驗室規劃麵積為160平方米左右。從環境管控上借鑒了合作公司的實驗室，符合RoHS環保要求。實驗室地麵、桌麵均作防靜電處理，靜電桌布、靜電棒、靜電手環、靜電服、靜電鞋、靜電箱等均配備齊全，人員進出實驗室均需靜電處理。將聯合實驗室的室內溫度、濕度均作恒定設置。這對學生提前接收正規訓練有很大的益處的。
2.5 實驗教學設備
實驗室教學設備建設內容包括建立小型的局域網所需的軟、硬件設備，以及嵌入式教學開發平台等。聯合實驗室目前有60餘台Windows客戶機和1台Linux服務器，嵌入式教學實驗開發平台為60台友善之臂tiny210實驗平台，以及自製60套基礎實驗開發平台。實驗所需要的各種儀器、工具等擺放在相應的設備架上，所需要的軟件與實驗文檔儲存在服務器中供學生下載使用，同時學生通過教學係統軟件上傳實驗報告、作業等。