談談音樂教育對幼兒潛能開發的重要性
幼教天地
作者：倪添文
摘 要： 音樂是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自身對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。音樂等藝術學習在社會變遷中地位的凸顯，改變著人們的生產方式和生活方式，影響著人們的思維方式與學習方式。
關鍵詞： 音樂 幼兒潛能 開發 重要性
音樂教育在培養和提高幼兒的全麵素質方麵，在對幼兒深層素質的滋養與開發方麵，有著其他任何教育所難以企及的更無法替代的特殊作用。通過音樂教育，不僅能陶冶幼兒高尚道德情操，培養他們良好審美情趣，而且可以啟迪幼兒智慧，發展他們的思維，激發他們的想象力、創新意識和創造力。音樂教育的改革與創新，不但為幼兒教育提供了充分發掘創新潛能的發展機遇，而且為幼兒智力開發創設了良好平台。歌唱、律動、舞蹈、節奏樂、打擊樂、音樂表現與欣賞等幼兒園音樂教育形式，不僅能培養和提高孩子們的音樂能力，而且能增強對藝術的敏感性，還可以成為孩子們得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。
一、以審美情感為切入點，培養幼兒欣賞意識通過對音樂藝術的情感體驗和審美感受向幼兒進行教育。長期以來，幼教工作者自覺不自覺地習慣於用一些屬於專業藝術教育或特長藝術教育的模式和要求看待幼兒音樂教育，因而在教學中相當普遍地存在重視音樂基礎知識和基本技能的傳播，忽視音樂對幼兒心靈的滋養、情感的操練和欣賞意識的培養。因此，把幼兒音樂教育方式與創新相結合，能夠有力地推動幼兒音樂教育的深入發展。1.注重音樂對幼兒的心靈滋養，加強其在音樂活動中的審美意識和情感體驗，形成正確的幼兒音樂教育理念。在審美活動中，用充滿童趣的音樂引導幼兒在反複感知中體驗、領會音樂作品內涵，引起興趣，激發情趣。如教唱《小烏鴉愛媽媽》時，老師要用生動的語言描述、講解小烏鴉懂事，“叼來蟲子，一口一口喂媽媽”，引發幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動幼兒審美感知與藝術想象等活動的開展。我們在選材上要注意選擇節奏明快、旋律優美、符合幼兒年齡特點和發展水平的內容，誘發幼兒的審美情趣。
2.關注音樂對幼兒的素質培養，考慮其發展智力因素關聯的創造性潛在能力，製定新穎的幼兒音樂教育目標。進行幼兒音樂教學，就要引導幼兒運用聽覺、視覺、觸覺、運動覺等感覺活動，調動情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與、反複品味、啟發聯想、促進理解。如做音樂遊戲《小朋友散步》，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨音樂做睡覺、起床、散步、聽雷聲觀察天氣、聽雨點聲趕快回家的動作，使幼兒在音樂感知中活躍起來，創造地表現自身潛在的思維能力與表演能力。
二、以藝術為傳播點，開闊幼兒求知視野。教學過程中，教師的主導作用是重要的，既要根據自身的教學特大長生形成鮮活、實在、有味的教學風格，又要把握幼兒的身心特點創造出輕鬆、歡快、明亮的學習環境，不能因襲舊的教學模式，對不同年齡的幼兒要側重體驗（操作），或增加藝術作品內容和深度來維持、調節、推動幼兒音樂教育程度。如在小班（3—4歲）音樂教學活動中，引導幼兒聆聽簡易音樂、欣賞形象圖片、模做動作、說出感受等，說是為了使他們能夠很好地認識物體。為幼兒提供或創設豐富活躍的視聽環境進行場景教學，既可以促使幼兒在輕鬆的演唱活動中產生身臨其境的感覺，又可以培養幼兒在快樂的音樂氛圍中激發油然而生的興趣，還可以教育幼兒在學習的實踐機會中培養良好的生活習慣，更能夠引導幼兒在自由的藝術環境中開發樂於創新的潛能。
在幼兒音樂教育實踐過程中，有效地以兒童的特點和興趣為切入點，選擇鮮活實在的教材作為教學內容，把知識性、藝術性與趣味性融於教學方法之中，激發幼兒審美情趣，開發幼兒潛在智能，激發幼兒表現欲望，誘發幼兒學習興趣。這就要求教師在教學內容選用上尋找能夠充分體現幼兒情趣的教材，從歌詞到旋律、從體裁到形式、從意象到內涵、從結構到風格等都應以貼近幼兒生活為思考點。如歌曲《數鴨子》就是一首富於生活情趣的材料，教學時，教師伴著音樂進行邊唱邊舞的示範，讓孩子們通過情境表現體會歌曲內容，從而在歌詞中找到與生活中相似的情趣，並引著幼兒學習和表演。這首歌曲內容生動、畫麵感強、語言生活化，常作為教學內容並為孩子們所喜歡。再如歌曲《迷路的小花鴨》是一個容易激發幼兒興趣的教學範例，旋律起伏不大、歌詞語言明了、畫麵清晰可辨，教學過程中，教師不宜過早地讓幼兒學會演唱歌曲，這樣隻會是教師單向地發揮作用。教師采取畫麵導入、語言講述、音樂點綴、情趣創設的方法往往會獲得超乎預期的效果，讓幼兒在學習和表現中受到啟發、陶冶情操，培養愛護弱小、關心他人的高尚品德，選擇這樣的材料作為教學內容，既可以充分利用教材本身所具備的一定的教育性和藝術性的特征，又能夠在童趣洋溢的教學內容中適應幼兒年齡和心理上的特征。