三、以創造表現為著眼點，啟發幼兒創新思維。創造是近年來一直為人們所關注的一個詞，它代表著我們的教育駛向了一個新的方向。尤其是對幼兒而言，他們處於一個最佳黃金時期，他們這時候生理、心理的各種條件是得天獨厚的，我們的工作就是以音樂作為啟迪。
1.用音樂刺激幼兒思維，激發其求異性、發散性、突發性、聯動性、敏銳性、靈活性等創造性認知特征。欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨立的體驗、聯想、表現與表達，形成自己不同的想象和思維，隨音樂進行創造性的表現。幼兒在接受音樂教育的活動中，往往伴隨豐富的情感、充分的想象和個體獨特的表現語言，他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內容，而且是在深化創造性認知特征的過程中滋養自己獨特的內心潛質。如創編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過旋律刺激幼兒根據歌詞內容做出動作表現出對媽媽的愛，引導他們互相交流自己是怎樣關心媽媽的，從而促進身心發展和生活經驗、藝術感受力、表演動作的積累。
2.用音樂促成幼兒表現，培養其創新意識、創新興趣、創新動機、創新精神、創新理念等創造性情感特征。在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養了幼兒音樂興趣，更激發了幼兒表現欲望。對音樂的旋律、節奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養幼兒音樂審美能力的同時形成創造性情感特征。幼兒在欣賞有關動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯想到某種動物並表現出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優美的音樂代表天鵝，等等。如教學《小鼓響咚咚》時，引導幼兒欣賞歌曲中塑造的愛護妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創造與表現的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發。
3.用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創性、靈活性等創造性人格特征。對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式，把理解與感受創造性地表現出來。教師對幼兒的創造與表現要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現能力和創造能力。如進行大班（5—6歲）歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結合歌詞想象大樹與小鳥等優美畫麵，一邊引導幼兒聯想媽媽對他們的博大真愛，教師積極發揮主導作用，激發幼兒思維和想象，誘發他們的審美情趣和審美情感，同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表幼兒思維中不同的物體，啟發他們的形象思維，讓他們參與創造性表現歌曲內容，從而創造美。
四、結語。幼兒園音樂教育改革表明，音樂教育往往是通過生動的音樂形象讓幼兒感知，並引導他們想象豐富的音樂畫麵，從而行之有效地開發他們的潛在智能。為幼兒積極營造良好的精神氛圍，使他們在獲得安全感的背景下活躍思維，自信地參與活動。教師應多為幼兒考慮，設計活動時須適合幼兒的生活經驗，使得他們的智力在明了易懂的音樂環境中感知音樂作品的藝術美，在情感上產生共鳴、移情和創造表現的衝動，讓他們在適度愉快、主動學習中獲得更好的發展。