三、捕捉契機，培養幼兒的創新意識
在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的弊端所在。
在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。一次，園裏分給幼兒每人一塊西瓜，吃完後有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。於是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮可以做什麼？”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小醜的鼻子……說出了若幹答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。
四、“六大解放”是幼兒創造力發展的關鍵
1.為幼兒提供自然學習環境。幼兒的創造性存在明顯的個別差異，這固然與其神經類型的靈活性有關，但更重要的是受其教育環境的影響，一般來說，民主開放、寬鬆、自主的環境才能使幼兒揚起創造的風帆。保加利亞心理治療家喬治·羅拉諾認為，提高幼兒學習的速度，首先應該為幼兒創造一個輕鬆、和諧、平等的學習環境。如把教室布置成客廳的樣子或孩子的娛樂室，老師應扮演輔導員角色，用和藹而正麵的回應鼓勵他們的學習欲望、淡化錯誤或將錯誤重新解剖為有意義的溝通方法，讓幼兒感受到學習過程本身就能令人感到快樂。應該帶著喜悅的期盼學習，結束時亦感到意猶未盡，使幼兒真正在“享受”學習，而不是在“忍受”學習。對幼兒能力表現出信心，當孩子遇到困難或挫折時，給予鼓勵，不隨意批評或斥責孩子，培養幼兒自信心。這樣幼兒在創造過程中就算出現了挫折，也有足夠的信心解決問題。
2.傾聽幼兒的問題，了解幼兒的興趣。在物質方麵，應提供幼兒充足的時間、獨立的空間和一些幼兒認為需要、安全的基本材料，讓孩子自己動腦筋組織、拆裝、創造，以此激發其創造性。當孩子表現出對事情的興趣時，最好的反應是分享他們的興趣，而不要取代或控製他們學習這件事情的方法，給他們提供學習機會。傾聽他們的問題，並告訴他們你所知道的答案，讓他們從中選擇合理答案。讓幼兒帶著濃濃的興趣、飽滿的精神自由創造，不要求孩子適應大人的口味，不規定孩子應達到什麼樣的水平和互相攀比，隻要孩子在創造過程中能真正得到發展，有突破就已經是很好的學習。
總之，我們培養幼兒的創造力，並非就是要讓他們達到科學或藝術的最高峰。即使在普通的生活中，創造也能讓幼兒的未來變得更加豐富。“創新”不應該具有職業的“意味”，而應該源自他們生活的本身。讓幼兒在自由的、廣闊的天空下張開理想的翅膀，在知識的海洋裏遨遊。