構建有科學特色的課堂紀律
教育教學研究
作者：吳婷
身為小學科學教師，常常感到課堂過於雜亂且沒有章法，致使學生在探究活動中偏離活動目標和內容，如果約束太多又限製學生思維，不利於學生表達自己真實的想法。無秩序、不良課堂紀律的存在，很大程度上導致課堂教學效率低下。下麵我針對這一現象談談自己的一些想法。
從學生的課堂表現來看，小學生違紀主要表現為以下幾種行為：
1.存在主、副科觀念，將語、數、英與音、體、美等科目區別對待；
2.行為放縱，上課做小動作，與周邊同學隨便說話，實驗中打打鬧鬧，肆無忌憚；
3.上課走神，不說話也不聽講，兩眼出神地觀望周圍事物，回答問題時慌慌張張、信口開河；
4.作業馬虎，有些同學做實驗時熱情高漲，但實驗記錄單又髒又亂，隻是草草完成任務，根本沒有起到鞏固效果；
5.喜歡在老師的講話和同學的發言中挑刺，常常跟老師頂嘴、強詞奪理。
針對以上幾種常見現象，我認為原因主要有：
1.學習目的性不強，沒有意識到每門學科都是同樣重要的，隻是在家長和老師的強迫下學習，或者根本沒有興趣學習，沒有把每門學科放在同樣重要的位置；
2.學生平時在家行為比較自由、隨便，加上長輩的寵溺，教師對課堂紀律的調控能力不是很強，學生課堂行為習慣性地散漫；
3.教師課前準備不充分，導致學生喪失興趣；
4.學生熱愛科學隻是熱愛科學課上的實驗，簡單地說，就是愛“玩”，沒有培養科學探究的精神；
5.學生處於叛逆期，愛炫耀、好出風頭，以“跟老師對著幹”為榮。
找到了根源，那麼就可以尋找對策了，根據上述幾種原因，我認為控製課堂紀律可以從以下幾方麵做：
一、認真上好準備課
每學期開學第一節課作為準備課，主要帶著學生一起總結假期裏的收獲，講講新學期裏科學課堂的具體要求，要求一定要講細。從上課前的準備工作到實驗時的要求、實驗後收拾材料，再到下課時怎麼放凳子都要講清楚，同時讓學生知道各種違規行為將會受到怎樣的懲罰，如亂扔垃圾或者不放凳子的同學，需要從事清潔工作一次。這樣把規矩說在前頭，學生在以後課堂上自然會知道哪些事不能做，會受到怎樣的懲罰，從而約束自己。
二、授課方法多樣化
小學科學課之所以讓教師感覺亂哄哄的，最主要的原因在於實驗設計。教師選擇實驗材料時一定要慎重，尋求最簡潔明了的材料為學生解釋科學現象，以求教學目標實現。有結構的材料會使學生專注研究材料結果，從而避免一些無關行為出現。
其次，材料發放要有次序。是一開始就呈現所有材料，還是一樣一樣發，發的時間最恰當在什麼時候，早發材料會分散學生注意力，使學生不專心聽老師的要求，一心研究到手的材料；遲發材料又會耽誤課堂時間，降低學生對實驗的興趣。因此發放材料的時間要早早預設，以便準確把握。