二、搞好課程設計指導保證設計訓練順利進行
課程設計是學生在校期間的一次重要的實踐機會。通過實踐訓練，主要達到加深對基礎理論及機械原理與機械零件等課程的理解，同時為今後專業課的學習與畢業設計打下比較紮實的基礎。為此，在課程設計指導過程中，要做好如下幾點：
1.精心組織嚴格要求
為使設計順利進行，在設計之前，指導教師要把所帶班級的學生分為幾個設計小組，確定小組組長等組織機構，並明確責任和管理內容，然後向各小組分發設計資料，確定設計室，還要強調設計期間的時間和紀律要求。嚴格要求學生動手獨立完成作業內容，用若幹思考題檢驗學生的完成情況，以保證設計任務的完成。
2.明確設計任務
首先在設計開始，向各小組下發設計任務書，明確設計內容，給出設計進度以保證按時完成，設計任務是由教學大綱和教學內容決定的，在現有情況下，我們主要針對減速器中的傳動件、支承件和連接件的受力分析、結構設計、類型選擇和強度計算等內容進行的，而對箱體一類的零件僅就其結構按類比法作出相應的設計。因此，必須使學生明確哪些要有詳細的說明和計算過程，哪些隻是簡單結構設計，這樣輕重分明、任務明確，學生在設計時就有所依據，較好地達到這一環節的教學目的。
3.加強課程設計的指導保證設計質量
在明確任務後，大部分工作可以說是由學生自己獨立完成的。在這裏，教師隻是在個別同學提問時給以解答和指導，對大多數學生提出的同一問題加以講解，教師在整個設計期間正確引導精心組織學生盡量獨立完成任務。在設計期間，教師還要帶領學生參觀現場中使用的減速器的結構，以及實驗室中的各種模型，給學生以更多的感性認識，以順利解決結構設計中的各種難題。盡管課程設計大部分由學生獨立完成，但教師的指導是必不可少的，教師的指導不是包辦代替，而是教給方法、培養能力、開發思維。怎樣指導，這方麵主要取決於指導教師的理論、經驗和教學水平。為此，我們應該側重體現一個“引”字，主要表現在，總體設計上隻講思路，不講具體步驟；計算中涉及的內容和計算公式隻指明相關課程的有關章節，不做細致推導和詳細說明；結構設計隻做各部分功用的說明，不強求統一的結構形式，由學生進行對比確定。這樣做的目的在於充分發揮學生的能動性，為學生提供培養獨立工作能力的機會，有利於學生學有所用的體現。
教師在“引”的過程中要積極參與學生的觀點討論，注意及時糾正錯誤，防止走彎路的現象出現，確保設計任務的完成。為了達到課程設計訓練的目的，還有很多需要探討的內容，但無論選取什麼樣的題目，采取哪些措施，教師的指導是離不開的，而且是十分重要的。向教學要質量，向時間要速度，在設計指導上，歸根結底是向指導教師要水平。