以人為本促提升，凸顯特色謀發展
教育教學研究
作者：林怡謀
“隻要人好，世界就好；隻要校長和老師好，學生就好，教育就好！”，這是我讀了《為什麼是撫鬆》一書的豁然的啟迪，隻有教育人的執著，教育人的用心投入，教育才能真正精彩，才能綻放鮮花，正如陸世德局長曾經這樣講述自己對教育的感悟：教育是人對人的點燃，生命對生命的啟迪，人是最關鍵的。隻有一個老師的教具有了豐富的知識素養，有了愛孩子的情懷……能夠尊重孩子的生命尊嚴，無論是在窮鄉僻壤還是在繁華都市，這個老師都可以給孩子健全的、優質的、向上的、美好的教育。就是因為撫鬆教育人的這種感悟，這種執著，才能造就今天的撫鬆教育，才能為孩子創造出今天的幸福學習生活。
人好了——隊伍就好了。一個好校長一定能經營一所好學校，校長的理念轉變是學校辦學方向的轉變，正是因為有一支“鐵軍校長”，他們不怕苦不怕累，敢為人先，敢於自我變革，苦心經營，創意經營，才能創造出個性多樣學校經營模式，才能打造出“理想的學校——學生喜歡、教師幸福、家長滿意、社會認可”，所以校長“好了”學校一定就好了。也就是因為有這樣的好校長，才能影響打造出撫鬆學校一支好的教師隊伍，各校通過多種渠道，不斷轉變教師理念，促進教師專業成長，提升他們的師德水準，造就一支具有教育幸福感的教師隊伍，教育教師的教育理念轉變了，教育行為也就轉變，帶來學生學習生活的轉變，提升學生學習力，為學生良好的人生奠定基礎，所以教師好了，學生也就好了。
人好了——課堂就好了。在撫鬆的課堂上沒有那麼多的先進的教育設備，也沒有那麼多的花哨的東西，但是充滿生命活力，這就是撫鬆課堂的魅力所在，特別在農村的學校課堂上彌漫著生命氣息，確實難能可貴，也令人震撼，值得我們農村學校學習借鑒。老師在新課程理念的熏陶下，能夠立足人本校本，不斷創新自己的課堂模式，在“關注學生生命發展，全力打造有效課堂”理念的指引下，形成一種新型教學模式，完全顛覆傳統的教學模式，靈動的教學計劃，靈機的教學節奏，靈性的語言交流，靈活的交流方式，靈透的引導方式，讓課堂充滿人文氣息和生命的活力。生命課堂教師在民主、和諧、平等的對話中與學生共享知識、分享理解，使生命的支付與生命的升華達到和諧的平衡；學生在合作、研究和探索求知的過程中，展示其獨特個性和生命智慧，體驗生命不斷“刷新”的快樂，特別是感受心靈震顫、精神發育、情感淨化這種有意義的“內在的人格成長”。撫鬆生命課堂讓學生學會學習，學會生存，學會合作，學會發展，學會創造。“生命化的課堂”成為以愛換愛、以情激情的精神世界。讓學生主體充分落實，得到體驗和幸福。
人好了——校園文化就好了。學校的發展，最終是文化的發展。一所學校的校園文化建設搞好了，可以輻射到周邊社區。一個個社區村莊有了良好的文化氛圍，村村相連，鎮鎮相鄰，比比皆是，百花齊放，又何愁文化不複興，又何歎我國人民素質不高？有了文化大本營，那可是刀槍難入的。古今曆史證明，刀槍子彈可以消滅人，但難以消滅文化。一個民族隻要文化還存在，這個民族就不會滅亡。所以學校文化建設尤為重要，撫鬆教育人基於這樣的認識，精思細作，努力打造自己校本文化，沒有高樓大廈，沒有高雅的建築，但每個學校都充滿自己的“校魂”，這是凝聚撫鬆教育人的心血和智慧。比如在校訓製定方麵，能夠通過多種渠道，精心研究，立足校本，提煉出自己的校訓，而不是生搬那些“通用”的校訓，各校的校訓都能立足自己特色，像“練好每一招”、“把握今天，精彩明天”等，讓人耳目一新。在環境建設方麵，能夠根據農村的地理位置，充分利用山水的資源，因地製宜，精心設計，精彩各異。特別讓人感動的是，他們環境的建設依靠的是學校領導老師無償地用雙手創造出來，使其更加美麗。除此之外，在一些儀式、節日等也用心思考，積極創意，不斷豐富學校的文化內涵。
結合學習《為什麼是撫鬆》心得，聯係當前校情實際，我們將以人為本，以教師和學生的發展為著眼點，促進學校發展。
一、更新觀念，樹立正確的教育觀
積極推進新課程改革，強化基礎教育理論、方法的學習，緊緊圍繞教學方式和學習方式的轉變，轉換教師角色，更新教育觀念。樹立與新世紀人才培養規格相一致的、新型的終身教育學習觀、教育可持續發展觀和合作性學習、研究性學習觀念等全新的教育觀、人才觀、質量觀和教學觀，進一步營造“工作學習化，學習工作化”的人文環境，以學習促轉變，以工作促發展。