3.創業教育與專業教學相脫節。
大學生創業教育是一種多層次的教育，主要為培養學生的創業理念和開拓創新的精神，屬於素質教育範疇。高職院的主旨是培養具有高素質技能型專業人才，由此可見素質教育無法孤立發展，必須與專業教育相融合，才能相輔相成，共同發展。然而，當前高職院的創業教育大都獨立進行，與專業教育嚴重脫節，阻礙了創業教育的發展。在這種情況下，創業教育課程不是統而劃一地大談創業理論，就是照搬企業的拓展培訓課程，完全脫離專業憑空想象。殊不知，沒有紮實的專業基礎知識，何談創業呢？
三、高職院會計專業開展創業教育的意義
通過對省內部分中小企業（特別是小微企業）創業成功者進行問卷調查發現：創業者或是創業團隊，作為創業活動的主體，必須具備特定的素質和能力，善於發現機會、籌集並統籌安排資金和其他資源，準確預測有關風險。在問答“您攻讀的專業類別”的選項中，排名前四的分別為：廣告、營銷、計算機、會計。在被問及“在您的創業經曆中遇到棘手的問題是？”時，前三名依次為：“資金短缺籌措”，占68.6%；“創業項目的投資決策”，占61.4%；“資金運用與管理”，占56.9%。可見，掌握必要的會計知識是成功創業和保證企業經營管理所必需的知識和技能。著名經濟學家羅伯特·希金斯曾說過，不完全懂得會計和財務管理工作的經營者，好比一個投籃而不得分的球手。所以，創業教育中一定要包含財會、管理類知識，創業行動才會少走彎路。
會計專業在教學過程中，由於知識的抽象、枯燥，學生普遍缺乏感性認識，較難理解。而且企業財務信息具有一定的保密性，在學生的實訓環節，很難有企業可以容納大批學生實訓。因此，在會計專業教學中融入創業教育活動，模擬企業在不同的創業階段，學生所需要掌握的會計核算、財務管理、稅務等方麵的專業知識，既能提高學生對會計專業知識的感性認識，又能強化學生的創業能力，培養會計專業學生的綜合素養，達到以創業教育促專業教育的目的。
會計專業與創業經營管理活動的聯係最密切，會計專業教育在引入創業教育方麵具有專業優勢。
四、基於創業教育的高職會計專業人才培養模式研究
要建立基於創業教育的高職會計專業人才培養模式，就要找出會計專業與創業教育的結合點，真正將創業教育理念滲透到整個會計專業人才培養目標中，建立具有創業特色的會計專業課程體係。
1.人才培養目標的改革。
將現行的會計學專業人才培養目標與創新創業教育人才培養目標相融合。基於創業教育的高職院校會計專業人才培養目標為：以經濟發展和市場為導向，培養具有紮實會計專業知識和技能，具有良好的職業素養，具備一定創業精神和創新能力的高素質技能型人才。
2.“2+1”學商結合，課程體係的建立。
整合課程體係，將創業教育滲透到會計專業教學中，培養學生創新、創業意識，建立“2+1”學商結合（即教育與商業活動相結合）的人才培養模式。這是一種雙向參與、分段培養的教育模式，即在高職院三年教學中，第一學年以理論教學為主，主要目的是為學生奠定紮實的理論基礎，讓學生對會計專業形成初步認識，有自主創業的目標，初步定位角色；第二學年為學商交替實踐教學，通過豐富的第一課堂、第二課堂，開發學生把握創業時機的“慧眼”，培養學生創業的意識和觀念，幫助學生了解掌握創業的每一個環節，包括創業策略、風險分析、融資與運作等，將創業教育很好地融入到會計專業課程體係中；第三學年為實踐教學，學生在企業的一年時間以頂崗實習為主，有針對性地學習部分專業課，同時對具有創業天分的學生進行重點培養，從創業機會的選擇，到創業的各個曆程，都應該給予特別的關注，最終幫助所有學生結合實際選擇畢業設計題目，並在學校、企業指導老師的共同指導下完成畢業設計。