高職院校辦學條件的完善離不開國家教育政策上的支持，這也是教學質量的到保障。目前國家政策對這方麵政策投入不足表現在財政撥款不夠高職院校的開支，學校就要靠收取高額、大量的學費來支撐。因此，政府必須首先加大對其的經費投入，給予社會各界優惠政策以鼓勵他們向高職院校投資，另外高職院校自己積極設立投資實驗、實訓基地投入製度，吸引各大企業、公司進行投資。
3.2.2政府和職能管理部門加強統籌管理，確保教學質量。
政府應適時根據勞動部門、市場及企業對人才要求的變化，竭力協調好它們和高職院校的關係，以便為高職院校畢業生營造一個相當公平的競爭環境；統籌好職業資格證製度，以此考核高職教育的教學質量；建立有效的高職院校教學質量的內外監控體係，促使教學質量不斷提高。
3.3合理實施教學過程是提高高職院校教學質量的關鍵。
3.3.1確定科學、合理的教學目標，增強對實踐的指導性。
首先，高職教育的教學目標應該是，不僅要教授給學生知識，更為重要的是要教會學生做人、處事；培養他們具有職業道德、社會公德；要有一顆感恩社會、父母及一切幫助過他們的人的心境；還要幫助他們克服心理疾病，能始終保持健康的心理生活和學習著，這樣對於他們將來順利應變職業變化，學會認知和生存都是有幫助的。
其次，學院要高度注意培養學生的創新意識和創造能力，在整個教學過程中，教師要善於運用問題式、案例式及實驗式等多種教學方法，激發學生學習興趣和潛力，主張多多鼓勵學生勇於表達自己的想法，和教師形成一種主動交流思想、意見的形式，老師要改掉經常批評學生的習慣，保證能給學生提供一種輕鬆而又平等的學習環境。
3.3.2設置職業能力主線的工作任務導向課程體係，提高課程結構的合理性和課程內容的職業性。
3.3.2.1構建工作任務導向的課程體係。
工作任務導向課程體係是根據專業實際工作技術領域和職業崗位的任職要求，參照相關職業資格標準，選取涉及崗位工作任務，按照工作崗位任務、工作過程和工作環境，整合專業核心課程和專業核心技能課程，製訂專業學習領域課程方案，最終形成以專業職業能力培養為主線的工作任務導向課程體係。按照認知實訓、單向實訓、綜合實訓、頂崗實訓的順序展開，實行理論實踐合一、教師師傅合一、教室車間合一、學生學徒合一，體現教學過程的職業性和開放性，實現“雙證融通”。
3.3.2.2教材知識的難度應減小，內容應簡化，實用性應加強。
目前高職院校的教材理論知識繁重，內容與高職教育特點完全不符合，實用性不切合實際。因此，這就要求高職教育采用的教材降低難度，將知識的重心轉移到培養學生專業技能上，利用“最近發展區”理論發掘學生潛能。
4.結語
提高教學質量是高職教育的核心問題，也是高職院校長久、持續發展的重要支撐點，但目前各個高職院校辦學形式各不一樣，國家對支持高職教育發展的政策也不夠完善，要突出高職院校的辦學特色，就要大力提高高職院校的教學質量。然而，提高教學質量是一項艱難而又複雜的係統工程，需要我們從最基礎的做起，也需要社會各界的大力支持，鑒於專業學術知識及實踐能力有限，本研究就隻對提高高職教育教學質量提出一些措施，希望隨著知識的擴展和實踐的加強，能對解決這個問題提出一些創新而又實用的方法。
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