注重歸類，有效整合，深度拓展
理化生教學與研究
作者：邵成喜
摘 要： 如何幫助學生複習高中階段所學的化學知識是困擾一線化學教師的難題，文章從知識歸類，構建體係；重視計算，提升技巧；探究過程，內化知識；訓練思維，培養能力四方麵展開論述。
關鍵詞： 高中化學 總複習 教學策略
隨著高考的日益臨近，高三化學總複習也在不斷深入進行。總複習是對中學化學全部知識點的回顧與整合，學生在總複習過程中一步步尋找自身不足與漏洞，加深對課本知識的理解，夯實化學基本功，強化對知識的運用能力，提高思維活躍度，全力以赴為高考化學做最充分的準備。而隨著教材的更新，教學理念與考核標準也發生了變化，複習策略也要做出革新，靈活地實現知識遷移。
一、知識歸類，構建體係
經過幾年的化學課程教學，學生學習了數量繁多的知識點，且種類複雜，互相之間關聯甚多。在複習中對所學知識進行歸類，可以讓原本顯得零散的知識點聚集起來，形成一張完整而緊湊的知識網絡，在學生頭腦中構建一套健全的知識係統。新編的教材在內容安排上更加聯係實際，多以生產和生活中的實際問題為主要研究對象，但也不可避免地削弱了理論性方麵的東西，使學生的知識體係觀念逐漸淡化。例如，《化學2》模塊中已經采用了極大部分的板塊講了有機化學的相關內容，但是後麵的《有機化學基礎》也是專門講解有機化學知識的，有非常詳細的說明。這就要求教師在按照新課程進行總複習的時候，不再以書本上編排的章節組織學生複習，而是根據考綱進行針對性訓練，以高中化學課程標準為參考，將知識點分好類，歸納好。例如，有機化學中的同分異構體是考試重點考察內容，教師可以把同分異構體的概念圖展示給學生，讓學生看到同分異構體相關知識點的全貌，學生就可以更方便地掌握。通過歸類而形成知識網絡，幫助學生對知識進行有效遷移。
二、重視計算，掌握技巧
化學課程離不開大量實驗，實驗過程中會涉及許多數值計算問題。數值計算表麵上看起來似乎很繁瑣，卻是一個學生綜合能力的直觀反映。另外，學生的思維能力也會通過計算的速度和準確度得到鍛煉，變得更為敏捷，考慮問題又快又準。還有對與問題相關聯的其他知識的綜合運用能力，對問題的判斷和分析能力，以及邏輯推理能力，等等，都可以通過計算體現出來。考綱中對計算也有特別規定，對學生的計算水平也有一定要求，教師在平時複習中要一步一個腳印，把計算訓練穿插到各個環節中，與知識點結合起來，不要進行純計算訓練，為了計算而計算，那樣學生會感到厭倦，效率將非常低下。計算的教學要講究方法，教會學生計算技巧，突出一個巧字。例如，化學方程式是最為常見的計算類型題目，教師可以讓學生將其轉化為關係式法，就可以提高解答速度。常見的化學數值計算方法有：平均值法、差量法、守恒法等，這些都要教會學生，並且在總複習的時候進行歸類和整合。化學計算，其實是對化學原理的深入挖掘，並沒有單純的數字計算那麼簡單。