5.嗬護學生的自尊心，用一顆寬容的心對待學生
體育老師在體育教學中的一次對話、一個眼神、一個表情、一個手勢，都要體現出老師對學生的愛，對於成績較差的學生要做到因材施教，在其閃光之處給予肯定和激勵，保護學生的自尊心，贏得學生的信任，
6.認真傾聽學生的心聲，轉化體育特困生
例如：體育教師在素質報告單上這樣寫道：“雖然你的運動成績不理想，但老師知道你已經盡力了，如果再多一份自信和刻苦，就一定能克服各種困難，爭取身體素質提高，不信你試試，老師對你有信心！”這位學生在老師的激勵下體育成績有了大幅度提高，最後取得滿分的好成績。
7.如何彈性化設計課時目標
體育教學應該是一個動態的過程，學生的體育基礎、身體基本活動能力、運動興趣愛好、身體運動素質及教學硬件與環境，無一例外都影響教學進程，即使教師課前基於學情充分預判，但難以準確把握教學進程。如何體現個體差異，動態設計單元教學設計，江蘇省沭陽縣徐大叢老師提出“單元內課時學習目標和學習內容的整體設計”理念。即用虛線劃分課時學習目標和學習內容，反映出單元內的體育課堂教學整體設計思路。這樣執行教學時，可以根據教學實情，提教下一節課內容，或適當降低教學目標，靈活調整課時學習內容和學習目標。還可以對好、中、差三類學生分層要求，讓優秀學生發展更快，讓後進生的學習更紮實。
8.體育作業項目設置豐富可選
運動項目的單一勢必導致學生產生“厭做”情緒。因此，體育作業的布置既有跑、跳、投的田徑內容，又有球類、遊戲活動，既有身體素質鍛煉內容，又有增長知識的如觀看體育比賽、體育展覽等活動，使活動內容盡量做到全麵、具體，確保學生的鍛煉熱情。同時體育作業有兩種類型的題目，一是必做類，此類題目操作簡單，不受氣候、器材、場地等因素的影響，如俯臥撐、仰臥起坐、引體向上、坐位體前屈、跳台階、立定跳遠、跳短繩、踢毽子等，讓學生選擇一兩項天天練習。第二類是選做類，如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、跆拳道、輪滑、跳皮筋、滾鐵環、健美操等。
9.實施差異評價，最關鍵的是製定合理的差異標準
首先，教師根據學生原有基礎，分層製定適合不同層次學生的評價標準；然後，請學生根據自己的體質狀況，自主選擇評價標準與努力目標；最後，在尊重學生個人意願的基礎上，教師針對學生自主申報的情況逐個分析與微調，確保每個學生選擇的目標合情合理。
除了評價標準要體現差異化外，在評價內容、評價方法和評價主體上也要體現差異化。在評價內容上，傳統體育評價比較單一，以體能、運動技能為主，比較偏重體質論，忽視學生心理情感、社會適應等領域。新的體育評價則追求多元化，主要體現在學生體能、運動知識和技能、學習態度、情感表現和合作精神、健康行為等方麵。在評價方法上，新的體育評價則在傳統評價的基礎上增加過程性、定性、相對性評價。更注重學習過程及表現而不是結果。在評價主體上，新的體育評價則講究評價主體多元化，在教師評價的基礎上讓學生參與進來。