生本教育在小學體育課堂教學中的應用
體育教學與研究
作者：張雲
摘 要： 新時期的體育教育重視對學生個人體育素質的要求，麵對這樣的要求，教師如果仍然采用傳統的教學方式，就不利於學生的學習和發展。教師應改變傳統教學方法，一切以學生為出發點，讓學生成為課堂的主人，這樣才能讓學生在體育課堂上有所受益。
關鍵詞： 生本教育 小學體育 教學應用
生本教育是新時期一個新的教育理念，這一教育理念要求教師在尊重學生的基礎上教學，一切以學生出發，根據學生的特點設計教學方式和方法，讓每一位學生都能在體育課堂中受益。
一、尊重學生，讓學生自由選擇練習項目
首先，教師應尊重學生，在每一節體育課上，教師在製定相關體育主題，學生如何學習，采用何種方式學習都由學生決定，教師隻需在一旁查看和引導，並在最後對學生的學習效果進行驗收。這樣學生就能根據自己的興趣愛好進行體育訓練。
比如某次課堂上教師給學生製定的主題是“籃球運動”，教師在上課前這樣告訴學生：“今天我們一起來學習籃球，每個人對於籃球的興趣和掌握的情況都不同，因此我們今天學習的方式比較自由，我這裏有一些練習項目，分別是運球、投球、傳球、對抗，請大家根據自己的情況自由選擇練習項目，課程結束後我們進行驗收。”學生聽說自己可以隨意選擇一個項目，紛紛根據自己的興趣愛好選擇，一些基礎差的學生選擇了運球和傳球，一些有一定基礎的學生選擇投球和對抗，由於都是親自選擇的，因此大家的參與興趣非常濃厚。教師在一旁巡視著各個小組的練習狀態，當發現某個小組的學生連運球都不會時，主動上前給學生進行指導，讓學生了解基本的籃球運球動作和技巧，然後繼續引導學生。
尊重學生是生本教育的根本，教師隻有尊重學生，讓學生自由選擇練習方式，才能在一定程度上激發他們對體育練習的興趣，從而提高學習興趣。
二、激勵學生，讓學生自覺發掘個人優勢
在學生進行體育練習過程中，或者遇到一些困難時，教師不應馬上上前製止學生，也不能隨意將某一位同學叫過來批評指正，這樣對於學生來說容易挫傷學生的積極性。相反教師正確的做法應該是隨時隨地鼓勵學生，讓學生時刻感受到教師的鼓勵，從而在不斷的鼓勵過程中自覺挖掘個人優勢，上好體育課。
比如在一次廣播體操的教學環節中，當教師給學生講解提轉運動這一節的時候，由於動作要領比較複雜，對學生個人四肢的協調要求比較高，班級中有很多同學一時無法完成教師要求的動作，且當教師反複教了數次後，仍有一部分學生無法完全掌握。麵對這樣的情景，教師沒有發火，也沒有批評他們，而是這樣引導學生：“大家做得都不錯啊，這個動作這麼難，但大部分同學都已經完全掌握了，我真替大家開心。”教師先是對全班同學進行整體表揚，然後繼續說：“當然班裏還有一部分學生沒有掌握，主要是你們的四肢協調能力還沒有掌握，不要緊，我們大家一起在練幾遍好嗎？”一些原本受到打擊的學生聽到教師這樣的激勵後，瞬間感到溫暖，這些學生繼續跟著教師練習，在練習過程中，教師不斷引導他們自己想辦法找到做動作的要領，並鼓勵他們思考自己為什麼某些動作做不出來，最終這些學生在教師的不斷激勵下很熟練地掌握整套動作。