老師要不遺餘力地鼓勵學生，放下架子，與學生共同攻克難關，同時積極引導學生自主發現問題，尋找解決問題的方法，有效提高學生學習體育的熱情。
三、啟發學生，讓學生自主尋找訓練方法
在體育教學過程中，除了激勵學生外，教師還要不斷啟發學生，讓學生在體育練習過程中自主思考訓練方式，即這次體育活動如何才能學好，如何才能更好地發揮特長，這些都需要教師在不斷的啟發過程中實現。
比如在引導學生進行跳繩的練習時，教師先是給每一位學生分發了一根跳繩，然後給學生演示跳繩的動作，整個動作分為兩部分，第一部分是最簡單的跳繩，即將繩子圍著身體環繞一圈，當繩子達到地麵時，學生應馬上跳起。第二部分是連跳，即能在規定時間內跳出一定的數目，第三部分是花樣跳繩，即在跳繩過程中跳出一些複雜的動作。當給學生演示完，學生開始自己練習，教師則分別指導學生，當他發現有一位同學跳繩時每次都被繩子絆住時，教師這樣啟發學生：“這項運動要求動作與身體保持一致，你之所以跳不好，是因為你沒有掌握住節奏，那麼你想想最簡單的節奏方式是什麼？”在教師的引導下，學生想到喊節拍的方法，即學生自己喊一、二、三，當喊道三的時候，繩子著地，學生跳起，這樣就完美地完成一次跳繩運動。隨後教師繼續巡視學生，發現某位同學可以一次跳好幾十個，教師上前鼓勵了後說：“既然這個動作你掌握了，是否可以練習一下花樣跳繩呢，比如倒跳或者繩子掄起時雙手交叉跳。”學生受到教師的啟發後，開始嚐試如何倒跳，在練習過程中，教師繼續引導：“倒跳其實和正跳主要區別就是繩子的方向，你是不是也可以在心裏默念口號，掌握好節奏。”學生按照老師的引導，很快就掌握這一跳繩技巧。
啟發學生與激勵學生的區別在於這種方法重在給予學生一些學習上的提示，增強他們自主學習的信心和勇氣，使他們在自主學習的基礎上完成體育活動。
總之，新課改下的小學體育對於學生個性發展的要求非常明顯，在這樣一個背景下，教師一定要轉變教學思想，一切從學生出發，讓學生自主選擇訓練方式，全麵提高他們的參與度。教師在學生訓練的過程中，應時刻鼓勵他們，讓他們不斷增強學習的自信心，同時當學生遇到困難時應給予提示和引導，讓學生在自主探討中發現適合自己的學習和訓練方法，這樣讓班級中每一位學生才能在體育課堂中受益。
參考文獻：
[1]李梅.在小學體育教學中實施生本教育的意義[J].中華少年.2015，05.
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