3.巧設趣味運動，健全意誌品質。
教師積極從課堂內外挖掘體育課堂資源，精選和設計富有趣味性的運動形式，有效激發學生的學習熱情，在師生之間和諧互動中培養謙和穩定的學習姿態，健全樂觀堅強的意誌品質。英國現代教育學家赫·斯賓塞的“愉快教育”理論指出：“教育要使人愉快，讓一切教育帶有樂趣。”這與“快樂體育”是一致的。我們主張在體育課堂教學中巧妙設計各種形式多樣、生動活潑的趣味運動，努力讓學生不再認為體育課是枯燥、單調的“苦差事”，而更多地感受到“快樂體育”的美好氣氛，體驗到“快樂體育”的趣味。其中，我校體育組教師積極開展“遊戲教學”就是有鮮明特色的教學課例。如在八年級的籃球運球教學中，教師設計了“你追我打”趣味比賽，即每兩人組成一組，每人一個籃球，自由組合，在運球比賽中努力打掉對方手裏的球，保護好自己的球。如果被打掉球的一方要下一輪會被罰扣幾秒鍾，並增加訓練難度。學生在興高采烈的“你追我打”中情緒高昂，完全沉浸在歡呼和呐喊聲中。還有，教師們在籃球教學中設計開展“蒙眼放球”、“迎麵傳球”等趣味性比賽，引導學生樂於參與活動；在實心球等投擲類教學項目上靈活采用“炸碉堡”、“攻堡壘”的遊戲教學方式，讓學生在愉快歡樂的遊戲中習得技術技巧，又共同體驗和分享體育活動的快樂。在這樣形式新穎、富有趣味的體育活動中，學習同伴之間團結、互助、合作，盡情地融入體育課堂，一起享受快樂的體育，形成健康良好的意誌品質。
4.建設第二課堂，增進人際交往。
教師組織建設好第二課堂體育活動，對引導學生健康成長，在團隊合作中鍛煉人際交往，培育良好的心理素質，有重要的意義。近兩年，我校體育組致力於建設體育校本課程，做出很多努力，第二課堂就是其中的一項重要內容。為了更好地組織開展體育第二課堂，教師們共同合作進行活動的規劃和設計，注重對學生參與活動情況的記錄，建立第二課堂活動檔案。尤其是在活動過程中師生之間湧現出的富有創意的活動新形式，積極從中吸取經驗，反思不足，不斷完善推廣到更多的學生中；還密切跟蹤學生參與第二課堂活動的動態情況，重視收集他們在活動中的交流交往表現，關注他們人際交往的能力變化，以及體育活動中的活動情緒和心理調適水平。如結合我校實際和學生的需求，教師指導學生建立了籃球社、校園足球隊、氣排球興趣小組、羽毛球社團等學生團體，並在課餘時間開展豐富多彩的第二課堂活動。在團隊活動中，學生在友好和睦的氣氛中互相切磋、交流競賽，培養團隊意識和合作精神，鍛煉善於與人交往的良好心理。
四、結語
學生的心理素質、情感情緒、意誌品質和交往心理等因素是體育教學中實施心理健康教育必須關注的重要內容。教師善於在體育教學中借助多樣化的途徑，滲透實施心理健康教育，必將為學生營造積極向上、樂觀進取、充分激發其潛能的和諧學習氛圍，在師生之間的良好互動中促進學生基本體育技能的掌握，提升心理健康水平，促進身心全麵發展。
參考文獻：
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