（一）在興趣中親近童心
興趣是最好的老師，學生對英語學習感興趣了，自然就會更集中精力地進行學習，教師進行教學也會容易。所以，教師可以設計有趣的課堂導入，在課堂的一開始就牢牢抓住學生的注意力，讓學生對課堂產生興趣。教師可以聯係生活實際，從學生熟悉的事物入手，吸引學生的注意力。比如在進行字母Yy的發音教學時，教師可以首先給學生展示一張三胞胎的圖片，引導學生理解，就像三胞胎雖然長得很像，卻有不同的名字一樣，字母Yy雖然自始至終都隻有這一個形態，但是有三個讀音。學生通過這樣的類比，很輕鬆地就理解Yy有三個讀音，教師再進行下一步的教學就會比較輕鬆。
（二）在遊戲中發展能力
遊戲是孩子的天性，小學生正處於愛玩的年齡段，教師可以把握住這個特點，在教學中適當地加入一些遊戲的元素，更好地吸引學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，寓教於樂，讓學生在歡聲笑語中自然而然掌握新知。教師可以製作一個漂亮的紙板電視，通過紙條的抽動，讓學生觀察單詞中有沒有元音字母，然後進行單詞的拚讀。這台能夠抽動紙條、出現不同單詞的電視機就像是一個巨大的知識寶庫，讓學生積極地參與其中，使得教學效果得到顯著增強。
（三）在故事自編中拓寬視野
基礎的知識學習完畢之後，教師可以帶領學生進行拓展訓練。教師可以引導學生根據課堂上所學的單詞進行故事的編講，不規定故事的內容和體裁，也不用理會故事情節是否符合邏輯，學生隻需要天馬行空地進行想象和編講，這個過程本身就是對學生一種強有力的拓展訓練。
Phonics教學法是一種有趣的英語學習方法，使學生在輕鬆愉快的氛圍中，了解和學習英語字母的奧妙，掌握英語拚讀規律。在小學低年段滲透Phonics教學，讓學生寓教於樂，讓Phonics教學代替以往陳舊枯燥的拚讀法，將有利於學生對英語學習興趣的培養。總而言之，Phonics教學法能夠更迅速讓學生掌握單詞的拚讀方法，提高學生的英語閱讀能力，是一種行之有效的詞彙教學法。但是，這種拚讀方法對於許多多音節單詞並不是十分適用，如果在學習多音節單詞的時候一味使用Phonics，很有可能就會出現一些錯誤，阻礙學生的英語學習之路，讓學生走彎路。所以當小學生升入更高的年級之後，仍然需要進行音標的學習，在熟練掌握音標的前提下對單詞進行拚讀。
參考文獻：
[1]張麗萍.小學英語詞彙教學策略探討[J].學周刊，2011（13）.