（2）學生每4個人一組彙總所收集到的信息，並根據所收集到的名詞進行分類和彙總。
（3）教師下發表格：
Name Favourite food & sports Why
再讓學生結成對子，使用以下這些句型。
What food is healthy/unhealthy？
What sports do you like？When and where and how often do you do sports？
We should eat healthy food.It is good for our health.
How do you like...？Very much/A lot...
要求學生在對話過程中，及時記錄問和答的結果，並填入到表格中。活動的開展，不僅習得了語法知識，還體現了新課程標準的理念——“用中學”，發展了學生的語言交際能力。
活動三：設計英語晚會方案
1.教師布置任務。運用情境法提出活動內容，激發學生參與活動的積極性和欲望。如本周末我們要舉辦一個English Party，學生四人一組，針對這次晚會，運用所學的詞彙和句型展開討論，設計活動方案，包括調查班級同學所喜愛的食物、所需食品的數量、確定嘉賓、活動流程、推選主持人和教室布置等。
關於班級同學說喜歡的食品的調查，可以使用開放性的形式開展，即自由使用學過的語言或者創新使用，如：
What are your favourite food/drink/fruit/dessert？
Hamburgers、orange juice...
Who shall we invite to our party？
We will ask for our teachers...
Who is the best host？
How do we decorate our classroom？
...
2.各小組指派一名代表，對本小組的調查活動或者是所涉及的方案進行介紹，凸顯實踐、討論和交流等學習方式，使學生在課堂上真正動起來。
活動法在語法課堂中的運用不新鮮，但實踐活動的開展和語法教學巧妙結合，是語法教學的創新。語言的主要特點是運用，是交際語言，隻有在活動開展中，這一特點才能凸顯出來，如果教師在學習可數名詞與不可數名詞時，采用灌輸式教學，學生學到的是“死”的語法知識，而實踐活動的開展，以動起來為目的，但宗旨是訓練語言的運用，體現英語的交際教學。因此，語法課因活動而精彩，活動使語法教學不再枯燥，且精彩無限。
參考文獻：
[1]韓紅霞.淺談交際法在初中英語語法課中的運用[J]. 新課程（教師版），2010（12）.
[2]韓璐.淺談初中英語語法課堂中情境活動的設置[J]. 新課程（教研版） ，2012（12） .