此外，需要營造平等、民主的課堂氛圍，建立師生間民主、平等的關係。學生在學習過程中不應該是被動地學習，而應該在教師的指導和幫助下，積極主動地構建自身的知識結構。在這種新型的關係中，教師應扮演啟發者、引導者的角色，或者起著某種指導幫助的作用，為學生發揮主體作用創造條件，激發學生的學習興趣，鼓勵和引導學生積極探究，在解決實際問題的過程中培養他們的自主學習能力。
2.提高學生的認識，重視自主學習能力的培養。
大學生正處於思想觀念逐步成熟期，他們在校期間形成的學習理念和學習習慣，會對他們的終身發展產生重要的影響，他們的知識儲備及學習經驗使得他們已經具備自主學習的基本能力。同時，大學生應該樹立大學習觀，養成自主學習習慣。大學習觀的本質內涵是“一切皆學問”，其基本特征是學習時間的延伸性、學習內容的綜合性、學習空間的廣闊性、學習過程的主動性和學習方式的多樣性。在大學習觀的指導下，學生不僅要重視課堂的學習，還要嚐試在其他環境中學習，善於主動學習和在實踐中學習。
自主學習模式下，學生對學習有了正確的認識，成為自己學習的主人。他們根據自己的具體情況確立學習目標，製訂學習計劃，進行自我監控和評估，成為學習的主體，學習將從被動轉向主動，從消極轉向積極，抓住了“學”的關鍵所在，也就找到了“學”的鑰匙。
四、結語
教學的目的是讓學生會學。在英語教學中，進行自主學習理念的宣傳、引導是教師的責任。教師首先需要轉變觀念，把培養學生的自主學習能力作為首要教學目標。教師必須對學生有信心，相信學生的潛力。隻有觀念轉變了，教師才能在教學實踐和教學設計中充分體現出“以學生為本”的教育理念，從而保證學生自主學習能力的獲得，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。
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