在教學中，教師盡量用日語進行表達與交流，學生自然也會習慣於用日語思考，更利於學生養成用日語思維的良好習慣。要從最簡單的寒暄語“おはようございます”、“ありがとうございます”開始，徹底改變傳統的翻譯式教學，以最大限度地減少學生的負遷移現象。即使遇到一些較難理解的句子與語法時，也盡量不要用漢語翻譯。良好的日語學習環境的創設，需要教師與學生的共同努力，隻有教師與學生共同使用日語，才能真正營造良好的日語氛圍，才能培養學生良好的語言感知能力。
四、讓學生進行大量的朗讀與背誦
《新標準日本語》教材所選取的課文內容非常適合初學者，要讓學生進行大量朗讀，尤其是跟讀可以讓學生模仿標準地道的日語發音，使得學生的語音、音調等更加標準、正確。背誦是日語學習的重要方法，同時是增強語感的重要方法，可以擴大學生的詞彙量，掌握基本的句型與語法。通過朗讀與背誦，可以讓學生結合具體的語境與場景。當遇到相應的單詞、句型時，學生頭腦中自然會浮現與此相關的句子等，這在無形中會增強學生語感，是學生學習日語的核心。
五、結合語言與文化
語言教學的目標，是培養學生運用語言知識及技能進行語言交際的能力，這一能力的形成離不開語言和語言交際中的文化因素的積累。語言同文化是密不可分的，語言是文化的組成部分，同時是文化的載體。特定的文化常常在其語言中留下深刻的烙印。在語言學習中進行的翻譯活動是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來的過程，它天生是比較的、跨語言跨文化的，在學習語言的過程中，學生除了要對原文語言有精確的理解和把握之外，還要對兩種文化，尤其是兩種文化之間的差異有較全麵的認識和了解。
語感的培養是一個長期而艱苦的任務。為此，教師要立足於學生，轉變教學觀念，擺脫傳統的教學模式的束縛，確立以學生為主體的指導思想，設計好各種教學環節，做到因材施教，培養學生的積極性及各種能力，努力為學生營造和諧課堂氛圍，使學生更愉快地學習日語，這樣才能在無形中培養學生的日語語感，從而提高教學質量，更好地為學生服務。
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