2.讓學生主動融入到課堂教學中。教育先驅陶行知說：“教師交任何功課都是為了不教。”教育的根本在於教會學生如何學習，本學期自實行新課改以來，我把課堂時間的一多半留給學生進行自主探索、組內交流，使學生成為課堂的主人，他們在積極探索、互相交流中對新知識的認識得到了提升，而且印象深刻。在交流講解的過程中，學生得到了鍛煉，增強了信心，更積極主動地學習。
在對學生學習能力進行培養的過程中，使學生逐步找到適合自己的學習方法，這對於小學生來說是至關重要的。在課堂上，老師要有意識地將學生引向自主學習的方向。例如在應用題的講解中，老師可以組織學生進行組內交流，學生之間進行提出問題、解決問題的交流，老師隻需對學生普遍不懂的地方進行重點講解，在這樣的課堂上學生成了主人，在交流過程中培養了發現問題、獨立解決問題的能力，在老師講解時對不懂的難點有了更深刻的理解。
3.培養學生學以致用的能力。自從以培養學生自主學習能力為教學重點以來，我對學生做過的各種練習題及考試題做了分類歸納，將運用相同知識點的習題歸為一類。我並不是把每一道題都給學生進行講解，而是從每類題中挑選出具有代表性的一兩道題進行詳細講解，然後讓學生運用講解的知識點對其他題目做出解答，並互相進行講解。在此過程中，學生對知識點能夠學以致用，在互相講解的過程中對解題思路及命題規律有了充分了解。在此基礎上，讓學生自己設計習題，互相講解解題過程，不僅讓學生能對各知識點做到學以致用，而且能培養學生的自主學習能力。
三、製訂教學計劃，使全體同學都有主動學習的空間
自主學習的課堂不能隻是學習好的學生的課堂，還應該是全體學生的課堂，要讓所有人都能參與其中。這就需要老師在製訂教學計劃的時候要統籌兼顧，充分考慮到中等生和學困生的學習情況，稍有不慎就可能會打擊該部分學生的自信心。針對不同的學生，製定不同的培養方案。對於優等生，在其掌握新知識的基礎上，重點培養其解決綜合性能更強、難度更高的學習問題，對其進行拔高訓練；對於中等生，在其接收了新知識後，應對其重點在鞏固基礎知識和稍有難度的問題方麵進行訓練；對於學困生，則重在指導他們掌握並熟練運基礎知識部分。這樣，可以使每一位學生都能參與到自主學習的課堂中，每個同學都能在數學教學中找到屬於自己的自主學習空間。老師在設計練習題時，應根據不同層次的學生設計不同難度的題，使不同層次的學生對知識進行不同的概括，增強了學生的信心，使全體學生的素質得到了提升。
培養學生的自主學習能力是現代小學數學教育的重點，在新課程標準的理念下，每一位老師都應盡快轉變思想，課堂不再是老師唱獨角戲的地方，而是全體學生提高自主學習能力、掌握學習方法的舞台，還課堂與學生，讓學生成為課堂的主角。
參考文獻：
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