按照傳統的授課方式，課堂知識書本化已經使得學生對於數學這門本身趣味性很強的學科心生反感。教師要轉變現有的教學方式，改變教學方法，采用情景教學的方式，增強教學趣味性，讓學生身臨其境，就能夠在無形中提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是培養學生創新意識的前提，隻有對於數學這門學科真正有興趣了，學生才會自發式地探索它、研究它，形成屬於自己的創新思維。
對於情景教學，教師要巧設問題，用巧妙的方式提出問題，激勵誘導學生進行思考。例如在進行應用題解析時，教師要將問題轉化成日常生活中的常用例子，讓學生從切身利益出發，如果是自己，將如何進行取舍，這樣便能夠使學生在思考問題的過程中進行自我創新。教師可以在數學教學內容上注重理論聯係實際，可以通過建模比賽的形式，這樣既改變了傳統的教學模式，又培養了學生的自主創新意識及合作探究意識。職校數學教師還可以帶領學生走出課堂，走入工廠，這樣，學生對於數學知識的理解會更感性，而不隻是僅僅學習書本上的死知識。通過這樣的情境教學模式，學生對數學的感悟會更透徹，對數學學習的興趣會更濃厚。
四、構建自主探究課堂，激發學生創新意識
客觀來說，課堂其實是學生對於知識主動接收的一個過程，但是如今職校的數學課堂存在的普遍問題是學生對於數學知識的接受過於被動，教師所謂的“傳道授業”過於生硬，從而忽視了探究式的學習方式。探究式的學習方式是有效強化學生創新意識的途徑，所謂探究就是讓學生通過自主學習、合作學習的方式自主發現自己在思考過程中所存在的問題，從而自主分析問題、解決問題。
所謂自主探究式的課堂是指教師讓學生充分認識到自己才是課堂的主力軍，將課堂充分交給學生，也可以通過小組競賽的方式鼓勵學生積極進行討論，提出觀點，進行創造性學習。教師在學生提出觀點後可以給予評分，使學生更有信心。在小組討論的過程中學生的思維火花進行碰撞，可以萌生出許多新奇的想法，這樣就使學生在小組探究自主學習的過程中形成了創新意識。
職業教育階段無疑是學生進行職業學習、職業思考的一個重要階段，要想讓職校學生在畢業之後能夠立足於自己的崗位，首先就要求他們形成自己的思維方式，有自主創新意識，而在校期間，數學課的學習則是一個很重要的過程，需要教師和學生不斷配合，需要教師不斷采用新的教學方式，使學生在數學課堂上不斷發展創新意識。現代化社會對於人才的要求主要集中在實踐和創新兩個方麵，由此可見創新意識培養的重要性。
參考文獻：
[1]潘竹燕.淺談職校數學課教學中學生創新思維能力的培養[J].2012.02.
[2]黃織卿.淺談如何在中職數學課堂教學中培養學生的創新思維與能力[J].數學學習與研究，2010.10.
[3]盧瓊，陳薈婷.開放式設計性實驗教學對醫學生創新思維能力的培養[J].當代醫學，2013.12.24.
[4]魏淑慧.研究式教學與學生創新思維能力的培養[J].山東師範大學學報，2013.12.