（二）在閱讀中實現良好互動
在小學語文閱讀教學審美建構中，教師應努力迎合小學生的需求，要考慮全麵了解小學生如何提高閱讀能力。因此，實際閱讀教學中要根據教學內容，合理創建學習興趣小組，根據每個小組的實際情況布置相應的學習任務，營造多維互動的學習氛圍。通過角色扮演法讓小學生扮演文章中的人物，進而通過人物語言的標書，領略文章中的深層次內容。如學習《軍神》這篇文章的時候，教師可以讓小學生分別扮演“德國醫生”、“劉伯承”、“醫護人員”等角色，每個角色按照書本上的內容進行表演，從而讓小學生對劉伯承等老一輩革命家不怕犧牲、為人民謀福利的行為有著更深的理解，並將其轉化為自己學習的動力。
（三）把握教材原本美
小學閱讀教材中蘊含豐富的自然美，這些自然美並不是直接呈現出來的，而是隱藏在字裏行間的，需要教師們整合相關內容，將其以小學生能夠接受的方式表達出來。閱讀材料中富含眾多原本美，這些原本美構成閱讀材料的核心思想，而在閱讀教學中充分發掘出原本美，在閱讀中穿插美學教學，反而給孩子們帶來了藝術享受。如《絕句》一詩中包含多種多樣的色彩，黃鸝鳥的黃色、翠柳的綠色，這樣可以讓小學生感受濃濃的春天的顏色，白鷺的白色、青天的青色給小學生帶來瀟灑和優美的審美感受，通過這種原本美，可以實現對整篇詩歌作品的有力烘托，實現對小學生的藝術洗禮。
（四）激發孩子們濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的教學方式，通過生動形象的教學引導方式有效提高小學生的語文閱讀興趣，讓小學生投入足夠時間及精力進行物理自主學習。語文閱讀教學中，教師充分發掘閱讀教學的多種元素及教學方式，不斷對教學內容進行拓寬，積極引進一些孩子們接受的教學內容。如閱讀《哪吒鬧海》這篇文章的時候，教師可以根據教學情況引入相關神話故事，如《楊戩斧劈桃山救母》、《大鬧天宮》、《白蛇傳》等，通過讓學生閱讀神話故事，可以激發小學生學習中國傳統神話故事的興趣，小學生的閱讀興趣會提高很多。
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