師資力量比較薄弱，團隊建設不合理 我國物流教育起步較晚，而高職院校從事物流教育的教學人員多是從管理、經濟、計算機等專業轉行而來，物流知識不係統、不全麵、不紮實，同時也缺乏物流實踐經驗，尤其是缺乏科學的“雙師型”物流專業教師團隊。
3 解決的措施
以崗定學，細化專業定位和技能 高職院校物流專業培養目標要切合區域經濟發展中物流行業對人才的需求，教育要突出學生職業能力的培養，教學內容的選取要充分來自於物流企業的崗位需求，要在深入分析企業崗位設置、崗位需求的基礎上科學合理地確定知識和技能。課程設置、教學內容等要以企業的崗位職責為依據，在細分企業崗位職責要求的基礎上，細化與專業定位相適應的學習內容以及需要掌握的技能。
整合教學內容和優化課程體係 整合教學內容，建立科學的課程體係，是合理開發人才培養方案的直接體現，也是知識、能力和素質培養的主要載體，它的改革是對人才培養方案優化的具體實施。因此，根據人才培養的目標和要求，重構教學內容和優化課程體係，是教學改革工作的核心。
優化課程體係，就是通過合理的課程設置來提高人才培養質量，課程設置的內容包括開設的課程、課程的教學內容選取、課程開設的時間、所用教學時間、理論教學和實踐教學比重等，這些問題的解決，同樣要建立在職業崗位需求的基礎上。
切實加強實踐能力的培養，構建具有特色的實踐教學體係 在人才培養方案中，實踐教學體係是非常重要的。適度的理論水平，實踐性強，綜合素質高，良好的職業道德，這些是高技能人才的基本特征。所以構建實踐教學體係應該注重實用的知識、能力和創新精神的質量標準，注重學生的綜合素質教育，融合專業知識、信息科學、自我學習能力、創造性思維能力和使用等方麵，各實踐教學的整體設計使學生獲得知識、能力、素質的協調發展。
校企合作，提高師資隊伍素質 教師的職責是教學，物流專業教師教學水平的高低直接影響高職物流專業教學質量。建立一支數量適當、結構合理的具備優秀的師資力量的教師隊伍是非常重要的。物流專業的教師要求具有物流管理的理論知識，但也有物流企業、配送中心、生產企業等物流管理部門的實際經驗。“雙師型”教師的培養是指讓教師具有物流理論知識體係，同時讓高校教師分批到企業去實習，掌握物流專業技能，提高專業經驗。此外，聘任企業專家和社會學者到高校兼職教課也是一種辦法。
科學的人才培養方案不是一蹴而就的，更不是一成不變的，需要時刻緊貼物流市場需求，不斷進行修訂，使得高職物流人才培養質量不斷提升，滿足物流企業需求，推動物流行業更好更快地發展。
參考文獻
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