高職院校物流人才培養方案研究
課程整合
作者：賈蘇絨 崔亞瓊
摘 要 在闡述高等職業院校物流專業人才培養方案發展過程的基礎上，分析其中專業定位、課程體係、師資、實訓條件等方麵存在的不足，並有針對性地提出解決措施。
關鍵詞 高職；人才培養方案；物流專業
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）17-0077-02
物流業已經成為推動我國國民經濟及社會發展不可或缺的重要部分。我國物流業的發展與物流技術的進步都需要大量從事基礎操作和基層管理的高素質勞動者和技術技能人才，作為培養這一類型人才的主力軍，高職院校在人才培養中存在諸多不足，導致高職物流人才在數量、質量和結構方麵都不能滿足物流業發展的需求。究其原因，主要是因為高職院校製訂的物流人才培養方案存在不足。
1 高職院校物流專業人才培養方案發展過程
高職院校專業人才培養方案是人才培養目標和規格、培養過程和方式、培養條件的總體設計，是學校保證教學質量的基本文件，是保證人才培養質量的前提。
專業人才培養方案的重要性 根據教育部相關文件精神和要求，科學的專業人才培養方案應包括人才培養目標、培養規格、課程體係、師資隊伍、實訓條件等方麵，其內容涵蓋了高職人才培養的方方麵麵。培養目標、培養規格是專業持續發展的要求，取決於市場需求和高職院校自身的能力；課程體係是人才培養內容的形式體現，來自於企業對人才知識、能力和素質的需求；師資隊伍是人才培養的關鍵，師資的好壞直接影響人才培養的質量；實訓條件是提高人才質量的有效途徑，凸顯高職教育的特色。因此，科學的人才培養方案直接關係到高職院校人才培養的質量。
專業人才培養方案的發展過程 人才培養方案最早的表現形式是專業教學計劃，其內容包括招生對象、培養目標、業務規格、教學內容、成績考核、畢業方式、綜合教育、計劃的執行和教學計劃表十個部分。其中主要就教學內容做了詳細的安排，不符合高職教育的特色，沒有對師資隊伍及實訓條件提出具體的要求。因此，在工學結合的人才培養模式及基於工作過程的課程開發模式下，教學計劃發展成為人才培養方案，對師資隊伍、實訓條件提出具體的要求，課程體係的開發也采用基於工作過程的方法，凸顯了高職人才培養以職業能力為基礎、以工作結構為框架、以工作過程為主線的特色。
2 高職物流專業人才培養方案存在的不足
專業定位寬泛，人才培養的知識和技能與現實脫節 高職院校應根據區域經濟特點和市場需求對人才培養目標進行準確定位，但目前許多高職院校物流人才的培養目標人才定位籠統、寬泛，與區域經濟發展不相適應。對學生需要掌握什麼樣的知識、什麼樣的技能，掌握到什麼程度，將來需要從事、能夠從事何種物流崗位缺乏認真、深入的調研、分析和論證，導致人才培養的知識、技能與現實需求脫節。
課程體係設計無特色，不科學 課程設置上，各高職院校紛紛效仿，千篇一律，從基礎課程到專業基礎課、專業課程，設置幾乎大同小異，沒有各自的特點；在課程開設順序和教學所學時間確定上缺乏科學的安排，不利於學生知識和能力掌握。另外，盡管在課程開設上都采用基於工作過程的方法開發，但課程開發抓不住由“工”到“學”的要點，流於形式。在人才培養方案開發上沒有充分考慮自身的辦學特色、辦學條件和培養人才的區域性，對具體課程內容研究很少，仍然停留在學科體係設計以及理論教學基礎上。
忽視實踐教學，實踐教學組織不係統 物流專業實務性非常強，不僅要有技術含量高的實驗室等硬件設施，對實踐教學環節要求也很多，需要建立較多的實訓教學基地。目前高職院校的相對經費較少，難以在物流教育方麵投入更多的財力、物力，從而導致教學中忽視實踐教學環節，即使安排實踐教學，由於經費的緊張，要麼實踐教學流於形式，要麼實踐教學組織不係統，從而導致部分高職物流專業的學生走上工作崗位後，職業適應期較長。