（四）采取多樣化教學方法，激發學生學習興趣
專業英語的教學目標應當是雙重的，既要傳授專業知識，又要提高專業英語的應用能力。教學目標中對學生應用能力的要求不應當僅是能看懂外文資料，並掌握一定的翻譯技巧，而是要求學生具備聽、說、讀、寫、譯五種能力。閱讀加翻譯的教學方式可以提高學生讀、譯的能力，但聽、說和寫的能力被忽略了，所以單一手段的教學方法無法全麵實現教學目標，全方位提高學生能力。在教學中教師必須有針對性地使用多種教學方法來全方位提高學生的應用能力。實踐是培養應用能力的重要途徑，所以教師在教學設計中應當增加學生參與的環節，加強師生和生生互動，為學生創造用專業英語進行表達、討論和交流的機會。
多樣化的教學方法不僅可以全麵提高學生的能力，還可以激發學生的學習興趣。在筆者的調查中，有很多學生明確指出單純的翻譯讓他們感覺學習比較枯燥。筆者在教學實踐中通過迷你案例分析、觀點歸納、方案討論等活動，讓學生根據所學專業知識進行分析、討論並進行觀點的表述，活躍了課堂氣氛，引導學生將專業所學與英語表達相結合，取得了良好的教學效果。
（五）完善考核方式，事後、事中控製相結合
目前，財經英語課程主要采用期末考試方式考核學生的學習效果。期末考試是一種事後教學控製方法，隻能檢驗學生特定時間段的學習成果，但卻無法對學生的學習過程進行控製，對學生的激勵作用比較有限。為引導學生的學習過程，激發學生的學習興趣，更好地實現教學目標，筆者認為應當增加對事中環節的控製。
課後作業是普遍采用的一種事中控製方式，這種方式雖然對翻譯、寫作能力考核有一定作用，但卻無法考查學生聽力和表達方麵的能力，且內容統一的作業也很難避免學生間的抄襲現象，一定程度上掩蓋了學生的真實水平。筆者認為專業英語課程更適合采用多樣化的考核方式，對不同的教學目標采用不同的考核手段。例如，對學生專業知識的掌握，可通過學生課堂回答問題的表現、課後作業的完成情況和期末考試的方式來進行評價；對學生的翻譯能力，可通過期末考試、課後作業的方式進行評價；對學生的英語表達能力可通過課程討論、觀點表述等環節的表現進行評價。另外，為調動學生的積極性，還可對學生的某些額外表現進行加分。筆者在教學實踐中鼓勵學生在課堂上分享英語格言，進行專業英語詞彙的用法和比較，對這種分享活動給予一定的分數獎勵。這樣既可給基礎不好的學生一個參與教學活動的機會，也可激勵學生由被動接受轉向主動學習知識。
（六）加強師資建設，注重教師英語培訓
財務管理專業英語的雙重教學目標要求教師既要懂專業知識，又要有較高的英語水平。但目前我校有國外學習背景或接受過英語培訓的財務管理專業教師數量非常有限。師資投入不足，是影響財務管理專業英語教學質量的重要原因。建議學校更加注重專業教師的英語培訓，增加出國進修和參加英語培訓的機會，進一步提高其雙語教學能力。
參考文獻：
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