（三）教學目標存在誤區
因為課程定位為英語課程，所以該課程的教學重點是單詞、語法的講解。其教學目標是要求學生掌握專業詞彙，提高英語的閱讀、翻譯能力。這種教學目標顯然與社會和學生自身的需求脫節。
（四）教學方法較為單一
因為受到錯誤教學目標的誤導，目前財經英語的授課方式以教師介紹專業詞彙、語法知識和翻譯課文為主。這種填鴨式的教學方式無法激發學生的學習興趣和主動性，無法滿足學生全方位提高英語應用能力的需求，教學效果也不理想。在筆者所做的調查中有學生明確提出不喜歡課堂教學以翻譯為主的教學方式。
（五）考核方式仍有缺陷
目前的財經英語課程采用期末考試作為評價學習成績的唯一考核方式。這種單一的考核方式的優點是能夠評價學生的英文閱讀和翻譯能力，但卻不能全麵地反映出學生專業英語的應用能力，特別是英文的聽和表達能力。且這種考核方式是一種事後的教學控製，隻能對學生的最終學習成果進行檢驗，不能對學生的學習過程進行有效引導和激勵，對教學目標的實現作用有限。
二、完善財務管理專業英語教學的建議
（一）優化課程設置，根據專業特點分設英語課程
提高專業領域英語的應用能力僅靠英語知識的學習是不夠的，所以以傳授語言知識為教學目標的財經英語課程不能滿足新形勢下對人才培養需求，應當取消該課程而開設專業英語課程。
會計和財務管理是差異較大的兩個專業，會計專業側重於對會計信息的處理，其專業英語應當側重於經濟事項的會計處理和財務報表的列報。而財務管理工作是對企業財務的資源進行規劃和管理，其專業英語應當側重於對財務管理基本概念、基本理論和方法的講解。為了使專業英語課程更具專業性，應當為兩個專業分別開設專業英語課程，會計專業開設會計專業英語，財務管理專業開設財務管理專業英語。
（二）改進教學計劃，增加專業英語的先導課程
為了提高學生在工作中對英語的應用能力，財務管理專業英語中必然要介紹英文財務報表的列報和分析，以及財務決策的方法。事實證明，在沒有學習過這些專業知識之前就接觸專業英語，會對學生的學習造成困擾。因此，應當增加財務管理專業英語的先導課程，明確學生在學習了財務管理概論、中級財務管理、財務分析和金融市場等專業課程後再學習財務管理專業英語。
（三）明確教學目標，提高學生雙重能力
教學目標是學習者通過教學後所要達到的教學結果，它是製定教學策略、實施教學設計、進行教學評價的基礎。所以，要完善財務管理專業英語，進行教學改革的首要任務就是明確教學目標。長久以來對專業英語存在兩種誤解：一是認為專業英語應當側重於英語教學，以講解英語語法、單詞為主，忽略了對專業知識的講解；二是認為專業英語的教學目標僅僅是要求學生記住專業詞彙，能夠閱讀英文資料，而忽略了學生聽、說和英文寫作能力的培養。
筆者認為，財務管理專業英語的教學目標應當是雙重目標，即在向學生介紹財務管理專業知識的同時又要提高學生綜合運用外語的能力。這種外語的綜合運用能力應當是學生利用外語進行學術和工作交流的能力。教學的最終目標應當是讓學生能同時使用母語和英語進行思維，能在這兩種語言之間根據交際對象和工作環境的需要進行自由的切換。