隨著研究的深入，筆者引導大家申報區級或市級的教師專項課題，讓大家學會正規課題的研究方法，四年多來工作室每人至少完成了一個區級或市級的教師專項課題，但大家認為“室本課題”依然是“最愛”。2013年末，工作室將研究的課題彙總，結集成《享受研究的快樂》一書，洋洋三十多萬字，每一頁上都寫滿了大家的思考與成長。
寫作興趣：專業生活的心靈牧歌
工作室成立以來，筆者一直刻意地引領和培養大家的寫作習慣。教師都是文化人，工作了幾十年，到退休時，應該給自己留下點什麼。教師在長期的工作過程中，總有許多所思所想，甜酸苦辣、成功與失敗，但由於沒有用文字記錄的習慣，因而對大多數教師來講，自己書寫的文字很少，留下的就更少。怎樣讓工作室的老師有寫作的興趣，並且讓寫作成為自己專業生活的一部分呢？工作室成立之後，我們建了一個“工作室QQ群”，要求大家每天在上麵寫點東西，不管備課、上課、輔導時遇到的問題，對教材、教法甚至學校教學管理的所思所想，意見或建議，和學生老師交往中有趣的人和事都可以寫上去和大家一起分享，不要怕自己寫的東西沒有文采、不登大雅之堂，就當是一種自娛自樂。剛開始時大家寫些笑話、調侃的話，有的甚至寫“今天沒什麼可寫”，但慢慢地就發生了變化，出現了一些短小的教學隨筆、心得體會，一人提出教學中遇到的問題時，大家跟進討論，文字也從幾十字到幾百字，甚至更多，涉及的麵也越來越廣，其中不乏深刻的見解，先進的理念，創新的做法，成功的經驗。三年下來，大家竟然寫了40多萬字，並養成了每天要寫點東西的習慣。
2013年下半年，工作室開始分析、梳理平時寫下的工作思考，按照課堂教學藝術、教材教法、解題方法探索、複習備考方略四個方麵進行篩選、歸類、整理出20多萬字。回看這些文稿時，大家有一種親切感，因為是自己寫的文字，更有一種自豪感；因為許多文章有見解、有觀點，具有一定的參考、借鑒和推廣價值，於是我們萌發了結集出版的想法。在區教育局和區教研中心的幫助指導下，最終以《行走在課堂中的快樂》為書名，由東北師範大學出版社正式出版。
突出的教學成績：專業生活的底氣
一個老師，你無論說他多麼優秀，說他完成了多少個課題的研究，說他發表了多少論文，甚至說他在評優課中獲了什麼獎，但隻要是他的教學成績平平，經常排在同類班級的後麵，那麼他在家長、學生、教師群體中的地位和話語權將會受到嚴重的影響。雖說我們一直在禁止排名，批判唯分數論，但是沒有分數的教學過不了關；雖說我們一直在強調注重教學過程，但注重過程不是不要結果，而是為了有更好的結果。工作室成立後，我們旗幟鮮明地提出：人人必須有過硬的教學成績。每次考試所教班級不一定是第一，但必須是名列前茅的，我們做到了，並且做得很好。而且在做的過程中，我們絕不做時間加汗水的苦幹，絕不讓擁有智慧的教學活動變成笨重的體力活，我們始終在尋找獲得突出教學成績的專業技術路徑，努力實現輕負高效的智慧教學。
隻有突出的教學成績，專業生活才有底氣，才能享有職業生活的尊嚴。
“專業信念、教學主張、教學風格、教學模式、研究課題、讀書和寫作興趣、教學成績”組成了我們的專業生活，雖然還有許多地方需要去努力和完善，許多做法會引發討論和爭議，但這並不重要，重要的是我們喜歡這樣的工作室和專業生活方式。雖然我們不可能人人成為名師，但我們的專業每天都在進步，四年多時間裏，工作室成員發表了35篇專題論文，出版了二本專著，三位老師獲得市評優課一等獎，一位老師代表無錫市參加省評優課，各位老師的教學成績都名列前茅。