(1)如鉀離子焰色反應的實驗，當時實驗室暫缺藍色鈷玻璃。我們用明膠片和透明藍色顏色水自製了一些濾光片，經實驗、效果很好，且取材容易，製作簡單。
(2)濃度對化學平衡影響的實驗，按課本操作方法在試管中進行實驗，顏色的改變很難使學生看清，采用幻燈投影的方法進行實驗，收到了很好的效果。
(1)濕的有色植物花(2)品紅溶液(3)紫色石蕊溶液增補實驗、加強直觀性教材中有的內容沒有安排演示實驗。如果配以實驗，將能很好地幫助學生理解教材、掌握知識。即增加實驗很有必要。像這類教材，我們就根據實驗條件的許可增補演示實驗。例如：
(1)硫的溶解性，課本中沒有實驗要求。為了幫助學生更好的理解內容，我們增加了演示實驗。具體操作為，在三支裝有少量硫粉的試管中，分別加入等量的水、酒精、二硫化碳，振蕩後比較其溶解情況。通過觀察實驗，學生能非常直觀地獲知，硫不溶於水，微溶於酒精，易溶於二硫化碳。
(2)SO2的漂白性，課本中僅有SO2使品紅褪色符合實驗的要求。為了更好地幫助學生理解、掌握SO2的性質，我們增補了兩項實驗。
(3)硫酸能與碳反應，課本中隻有內容敘述，但配以實驗是很必要的。我們采用裝置進行演示實驗，可檢驗出產物為SO2和CO2，收到很好的效果。
(1)濃H2SO4和木炭粉(2)KMnO4溶液(3)澄清石灰水貫徹啟發式，培養觀察能力和思維能力
演示實驗時，我們著重教給學生觀察實驗的方法(怎樣觀察？觀察什麼？)，培養觀察實驗和從事實驗的良好習慣，並積極引導學生分析、綜合。提高學生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。在教學中，我們采用教師實驗，學生觀察，然後引導學生根據現象進行分析、討論，得出結論，再應用理論進行解釋。簡單為“實驗→現象→分析→結論→解釋”的過程。
例如：濃度對化學平衡的影響，演示時教師邊實驗，邊引導學生按上述過程觀察，最後得出下列板書所示的現象和結論。
FeCl3+3KSCNFe(SCN)3+3KCl棕色無色血紅色無色現象：增加［FeCl3］，血紅色變深，［Fe(SCN)3］增加增加［KSCN］，血紅色變深，［Fe(SCN)3］增加結論：增加反應物濃度，平衡向生成物方向移動。
解釋：增加反應物濃度，υ正＞υ逆。
推論：減少生成物濃度，平衡向生成物方向移動；減少反應物濃度或增加生成物濃度，平衡向反應物方向移動。
教學實踐表明，這樣有助於提高演示實驗的效果，有利於學生觀察能力和思維能力的培養。
中學化學課堂演示實驗的幾點做法(五)
要提高中學化學教學質量，必須重視和做好演示實驗。太倉縣中學孔春明老師總結了做好化學演示實驗的幾點方法：
選擇最優實驗方案同一個演示實驗可以有多種實驗方案，但應根據教學目的、設備條件、學生基礎、實驗效果，選擇最優的實驗方案(包括演示實驗最佳出示的時間及演示實驗的改進和補充)。如初中教材中關於質量守恒定律的教學，為了讓學生更好地理解和認識質量守恒定律，設計了一組對比實驗。測定反應前後質量的改變。
在演示實驗做完之後，再逐個討論以下問題：①兩個實驗的結果為什麼不一樣？②能否根據(a)裝置實驗的結果(反應後質量減輕)來否定質量守恒定律？為什麼？如何根據質量守恒定律正確敘述這個實驗事實呢？③對(a)裝置作怎樣的改進就可用來驗證質量守恒定律了呢？通過觀察和討論，學生對質量守恒定律有了較深的理解，對有關問題的回答，明顯地比以前的學生清楚。
力求最佳實驗效果效果是演示實驗的靈魂，所以演示實驗必須十分重視實驗效果。
如濃硫酸溶於水放熱的演示實驗，要是按初中化學課本的要求操作，效果不好，隻能讓坐在前排的個別學生用手感受溫度的變化，故它宜作為學生實驗，不適宜作為演示實驗。為了增加演示效果，特自製了一個簡易測溫器，將它置於盛有適量水的燒杯中，然後慢慢地注入濃硫酸。並用試管代替玻棒攪拌溶液，這時由於硫酸溶於水放出的熱量，使試管內空氣受熱膨脹，將紅墨水壓入玻管，玻管內紅色液柱迅速上升，現象非常明顯，後排學生也看得非常清楚。