在演示的過程中應該做必要的指點或講解在演示實驗過程中，為了使學生對演示目的有關的現象看得更真切，教師需作必要的指點或講解，例如在作鋅與酸作用的實驗時。有的學生說：“酸中產生了氣體”，這時教師應引導學生觀察，氣泡實際產生於固體鋅和酸的接觸麵上；又如，有的學生把二氧化硫的刺激性氣味說成“硫黃味”，把固體溶解說成“沒有了”，如果教師對此沒有及時糾正，學生就不知道這些現象怎樣描述才算確切。
講解與演示關係的處理，要根據具體情況定。如簡單的實驗或學生較熟悉的實驗，可采用先演示後講解的辦法；對比較複雜，學生又不太熟悉的實驗，最好是先講解後演示，或采用邊講邊演示的辦法；對耗時較長的實驗，在靜等反應完成的這段時間裏，教師可適當提些問題，啟迪學生積極思維，或者對反應原理作精要闡述，也可指出本實驗成功的關鍵……總之要充分發揮這段時間的作用。
另外，在演示實驗過程中，晶瑩的玻璃器皿，合適整齊的裝置布局，熟練規範的操作，絢麗多彩的實驗現象，和富於哲理的描述等，都蘊含著豐富的美的因素，可以給學生以美的熏陶。
中學化學演示實驗的基本要求(六)
演示實驗是化學教學的重要手段之一，如何搞好演示實驗的教學，寧夏教育學院常璿老師研究認為應從以下幾方麵來考慮。
妥善選擇實驗內容
選擇演示實驗，除了突出教學的重點，講清難點外，還必須符合四個基本要求。
(1)實驗現象要鮮明、清晰
要選擇那些在反應過程中有顏色改變、氣體產生、沉澱生成與溶解及發光發熱等現象鮮明、清晰的實驗。如，在講硫酸溶液與堿的反應時，應選用向盛有氫氧化銅沉澱的試管中加入硫酸溶液這一化學反應，因為此實驗現象明顯、清晰，能使學生有深刻的印象。
(2)實驗裝置和操作盡可能簡單易行
這樣做，是為了避免裝置和操作過於複雜而分散學生的注意力，容易出實驗差錯，也是為了保證在短時間內能完成實驗。但是，在簡化實驗裝置或操作時，必須注意科學性，絕不能無原則地為追求簡單而造成科學性上的錯誤。
(3)實驗要絕對安全
實驗一定要安全，否則，除有損師生的健康外，還會使學生產生畏懼心理。
例如，演示爆鳴氣實驗時，應選用像紙盒這樣不易造成事故的物品作容器進行實驗。
(4)實驗效果要可靠
必須確保實驗做成功。萬一做不成功一般應重做，重做仍不成功，教師應以科學的態度，實事求是地進行說明，決不可敷衍了事。
認真準備演示實驗
(1)必須預試
預試的目的是掌握實驗成功的條件和關鍵，以保證在課堂上成功地進行演示。預試時應對實驗所用的藥品純度、濃度和用量，實驗時的溫度、反應時間等都要掌握好。
(2)事先應想到哪些地方要指導學生重點觀察和引導學生思考，教師對學生應觀察什麼和怎樣觀察要心中有數。
如，在製備氫氧化亞鐵的實驗中，開始生成白色絮狀沉澱，並迅速變成灰綠色，這時教師若不引導，學生往往看不到白色，從而誤認為氫氧化亞鐵是綠色沉澱。又如，銅與稀硝酸的反應，學生會觀察到開始試管裏有紅棕色氣體產生，稍停片刻則紅棕色氣體消失，變為無色並在試管口成紅棕色的這些現象，教師必須引導學生分析這些現象產生的原因。這樣，才能使學生從紛繁的現象中找出問題的實質，達到實驗的目的。
(3)實驗預試工作完成後，所用的儀器、藥品等經過核對後置於專用盤中，不允許他人隨意調換和挪用，以確保課堂實驗成功。
有步驟地進行演示實驗
上課時，有步驟地進行演示，是完成演示實驗教學成敗的關鍵，教師必須技巧熟練、統籌兼顧。
(1)演示要與講授密切結合
隻有把演示與講授密切結合起來，才能引導學生運用各種感官去感知並積極思考。講授和演示結合的方式，隨具體情況而有所不同，常用的有兩種：一是先做演示實驗，並根據實驗現象進行分析歸納，然後得出結論。這種方式主要用於化學反應原理不是很複雜，實驗裝置和操作都比較簡單，實驗現象明顯的情況。二是先講清原理，並分析實驗可能產生的現象和結果，然後通過實驗予以驗證。這種方式主要用於化學反應原理較難懂，實驗裝置及操作比較複雜，或者實驗現象不易看清楚的演示實驗。例如氨氧化製硝酸、接觸法製硫酸等實驗，由於它們的實驗裝置複雜，操作步驟較多及反應原理較難理解，如果不先講清反應原理和各部分裝置的作用，演示時就不能達到預期的目的。
(2)演示操作要注意直觀性演示實驗的對象是全體學生，因此，安裝儀器和操作步驟必須本著直觀性原則進行。諸如對所用儀器的大小、使用藥品的多少，都應力爭做到讓全班每個學生都能看清楚。比如，對於一些試管裏進行的實驗，可選擇在大試管中做；溶液中沉澱的顏色不太明顯的，可在試管後麵用黑色或白色襯托等等。