對上課遲到的學生，一位教師高聲訓斥：你懶，你媽也懶，你爸也懶，你們全家都懶！
對回答問題不好的學生，一名教師惡狠狠地罵：你回答得一點也不對，你真是個最笨的蛋！
一位班主任把自己的鋼筆丟了，他啟發學生說：老師的筆丟了，大家說怎麼辦呀？學生回答：我們每人交5角錢，給老師買一支。一個學生沒交錢，被教師攆回家了，他的家長無奈，拿著兩個雞蛋到集市上賣了，才湊夠了5角錢。
1996年6月，在全國構建督導評估機製推動實施素質教育汩羅研討會上，國家教委副主任柳斌同誌說：愛學生是首要的，現在濫用懲罰手段的事例很多。在某地學生投訴中，體罰、變相體罰比例達15%。輕則訓斥、罰站、罰跪，重則毒打。現在則是罰款成風，什麼都罰款，遲到、曠課罰款，違紀罰款，考分低也罰款。罰款也引進到教學管理之中。某地學校明文規定考試不及格的罰款，這是極其錯誤的。
師德問題，被1997年第一期的《半月談》雜誌列為全社會關注的七大教育熱點之一。
記者最近到北京的一些學校采訪，問及當前教師隊伍存在的最主要問題是什麼，被問的教師幾乎都眾口一詞：師德建設。
師德、師德你真的是現代人丟失的草帽？
比體罰更可怕的是精神虐待
隨意嘲弄、諷刺、挖苦學生，比起體罰來危害更大。這種方式也稱心罰。
有的老師在差生麵前，總是一副冷麵孔，還有的老師將差生編成一個組，讓全班同學孤立他們。北京海澱區一位三年級的女同學哭著對我說，因為她頂撞了老師一次，老師讓全班同學疏遠她，誰都不許理她。每天，她獨往獨來，已經一個多月沒和同學說話了，提起上學，她就嚇得要命，夜裏常常哭醒。
還有的教師將學習差的學生打入另冊，排坐位放到遠離集體的地方，貼上弱智標簽，另眼看待。這些同學作業可以不完成，統考可以不算數，午睡時讓弱智學生當巡視員，自習課時當清潔工。用教師的話說，這叫丟卒保車。但他們是否想到，拋棄一個學生，對一個班級、一所學校來說隻是幾十分之一、幾百分之一；可對學生本人來說、對一個家庭來說，卻是百分之百的損失！
記者在采訪中了解到，有的教師在批評做錯事的同學時，常常諷刺挖苦、粗話罵人，對學生進行不負責任、誇大其詞的全盤否定，尤其對後進學生采取歧視的態度，甚至進行人格侮辱。批評教育不是耐心開導，而是拿大話威脅恐嚇，什麼下次再犯就不讓上課、記處分、送校長室處理等等，使學生終日神經緊張、提心吊膽。其結果隻能是挫傷孩子的進取心，養成怯弱無能、膽小自卑的性格。
很少有教師注意這種行為給孩子造成的巨大傷害。一位心理學家分析，缺乏教師愛撫鼓勵的孩子，心靈所受的創傷更深，智力和心理發展所受的損失更大。也就是說，這種做法會產生比打孩子還要壞的後果。
一位教育專家疾呼，精神虐待是對孩子的自尊心、自信心的全麵摧殘，訓斥和咒罵一個對自己的錯誤已經認識的孩子，隻能損傷他的自尊心，甚至使其悔改之意蕩然無存。
責任心也成了逃學的孩子？
學生逃學，教師總免不了要批評。而現在教師責任心也一如逃學的孩子，許多學校和教師隨意遠離自己的職責，把本該肩負的責任下放給家長，引起社會與家長的不滿。
長期以來，學生家庭作業每天由家長簽字，在一些城市中小學十分普遍。上海馬當路小學四一班學生家長王國全坦率地說：每天為孩子作業簽字，家長確實很累，這不僅是體力上的，更有心理上的。由於家長知識水平參差不齊，給孩子檢查作業常有不懂的地方，在孩子麵前很尷尬，心理上感到很累。
教育界人士認為：教師不應當把簽字、輔導作業作為一項任務硬性布置給家長。家長對子女教育，應從培養良好的行為習慣入手，而不僅僅是輔導孩子默寫生字、改錯題等。家長不能替代學校的教學任務，教師不應當把學校的教學任務下放給家長。
一位當醫生的家長對筆者說，最近她越來越害怕開家長會了。原因是，過去家長會是教師向家長介紹孩子在校的學習情況，確實能起到家庭和學校的溝通作用。而如今的家長會早已變味了，家長一落座，便開始聽老師的訓話，不隻是班主任訓話，而是幾位任課教師輪番訓話，接著就是布置任務要求家長抽出時間來輔導孩子的功課。
有的學校開家長會，要求家長帶上孩子平時用的課本、紙、筆。家長會上，教師在黑板上書寫各科考試複習要點，要求家長回去後據此輔導孩子複習。