學習型組織理論視角下高校黨組織係統模型及測量量表研究
教研探索
作者：段傑鑫 黃誌堅
【摘要】文章構建了高校學習型黨組織的係統模型，該模型以學習能力為核心子係統，以人員、組織、技術為輔助保障子係統，輔助保障子係統構成了穩定的三角形結構，可以全方位有效地保障高校黨組織提高自身的學習能力；文章還改編了學習能力子係統的測量量表，對珠三角地區6所高校的400名黨員進行問卷調查，運用統計分析軟件SPSS17.0和AMOS18對變量進行探索性因子分析和驗證性因子分析，根據分析結果修正量表，分析結果顯示修正後的量表具有良好的信度和效度。
【關鍵詞】學習型組織，高校黨組織，係統模型，學習能力，測量量表
1問題提出
國家興衰，關鍵在於執政黨的執政水平和執政能力；一個政黨的執政水平和執政能力，很大程度上取決於其學習能力的高低。2004年9月，黨的十六屆四中全會通過《關於加強黨執政能力建設的決定》，提出要努力建設學習型政黨。2009年12月，習近平同誌在第十八次全國高校黨建工作會議上強調“要堅持用中國特色社會主義理論體係武裝黨員、教育師生，大力開展創建學習型黨組織活動”。2012年11月，黨的十八大再次提出要把我黨建設成“建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨”。 作為我黨重要的組成部分，高校黨組織必須順應時代潮流，努力自我打造成為新時期的學習型黨組織。怎樣的係統模型才能使高校黨組織更具學習能力？如何評價高校黨組織學習能力的高低？這是構建高校學習型黨組織必須要解決的熱點問題，也是學習型組織理論需要不斷充實完善的重要理論問題。
2理論基礎
2.1學習型組織係統模型理論
不同理論學派對學習型組織係統模型的研究角度均有所不同，所得到的研究結論也有較大差異，以下是比較有代表性的觀點：（1）聖吉的“五項修煉”模型。彼得·聖吉是研究學習型組織的先驅，他於1990年在其巨著《第五項修煉》中介紹了如何塑造學習型組織的理論，至今仍是學習型組織理論的基石。聖吉從係統動力學的角度出發提出，通過自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習和係統思考，可以建立學習型組織。
（2）馬奎特的“五個子係統”模型。邁克爾·馬奎特在研究了全世界一百多個一流學習型組織和數百份有關學習型組織文獻後提出，學習型組織應具有五個子係統，即學習子係統、組織子係統、人員子係統、知識子係統和技術子係統，其中學習子係統是核心，這五個子係統相互聯係，相輔相成，任何一個子係統缺乏或不足，整個學習型組織的績效就會降低。
（3）沃爾納的五階段模型。鮑爾·沃爾納通過實證研究法對企業的培訓和教育活動進行了深入的觀察與分析後提出，企業學習活動的發展一般會經曆五個階段：創立型組織，即無意識學習階段；發展型組織，即消費性學習階段；成熟型組織，即學習引入企業階段；適應型組織，即確定企業的學習日程階段；學習型組織，即學習與工作的完全融合階段。
（4）邱昭良的“組織學習魚”模型。學者邱昭良（2003）根據中國國情提出了“組織學習魚”模型。他認為，創建“學習型組織”是一項係統工程，由四部分組成，分別是觀念、組織學習機製、組織學習促進、保障機製以及行動。這四部分共同構成一個形狀恰似一條魚的有機整體，因此稱為“組織學習魚”。
（5）陳國權的“九能力”模型。清華大學教授陳國權（2006）認為，任何組織在複雜變化的環境下要取得良好的業績、保持可持續的生存以及健康和諧的發展，必須同時具備九種相互影響的能力，即發現能力、發明能力、選擇能力、執行能力、推廣能力、反思能力、獲取知識能力、輸出知識能力、建立個人知識庫能力，組織學習的總能力可以根據這9種學習分能力來加權平均計算得出。
2.2學習能力測量理論。國外對學習型組織學習能力測評體係的研究已有近20年的曆史。Nevis （1995）以 Motorola、MIC、EDF 和Fiat 這 4 家歐美公司為案例，提出了三階段組織學習能力模型，即知識獲取、知識共享和知識利用。Goh 和 Richards（1997）較早對組織學習能力進行了間接的測量研究。他們認為，組織學習以不同的方式發生並可能隨著外界環境的變化而發生改變，所以對學習能力進行直接測量是很難的，但可以間接地測量促進組織學習的管理活動和組織條件，於是，他們提出了學習型組織需要具備的 5 個特點，即明晰的目標和願景、領導承諾和授權、探索創新和激勵、知識共享、團隊工作解決問題，並編製了由 21 個問題組成的測量量表。Hult & Ferrel（1997）以某個財富 500 強公司的 346 個戰略業務部門為案例，提出了包括 4 種導向的組織學習能力模型，即團隊導向、係統導向、學習導向、記憶導向，並以此模型為基礎開發了測量組織學習能力的量表。