二、提高農村小學作文選材能力的有效措施
俗話說“文好七分材”，選材在作文教學中占有十分重要的地位，是作文過程中不可缺少的環節。如果把文章的主題比作人的靈魂，結構比作人的骨骼，語言比作人的細胞，那麼材料就是人的血肉。
首先，選好材料是寫好文章的前提。優秀的文章離不開材料的充實。隻有選擇出有價值的材料，才有可能寫出質量上乘的文章。其次，選材過程體現學生思想認識水平。對於一篇文章來說，一旦主題確定了，中心明確了，接下來便是尋找材料。作者思想認識水平高，就能從眾多紛繁的材料中挑選出最恰當的材料。再次，選材過程也是檢驗寫作者知識結構的過程。寫文章不但要有思想高度，而且還要知識豐富、材料充分。如果寫作者頭腦中缺乏知識儲備，手頭上也積累較少材料，很難想象文章是怎樣寫出來的。
電視台曾播放過這樣一則公益廣告：一個小男孩看到媽媽蹲著給奶奶洗腳，便學著媽媽的樣子，給媽媽端來一盆盤洗腳水……一聲“媽媽。洗腳”的稚嫩童音打動每個人。選取生活中的小題材，以小見大、以情感人是這則廣告成功的關鍵。寫文章亦如此。俗話說“情動於衷而發於外”，寫文章先要為物所感，為情所動。隻要用心感悟，豐富多彩的農家生活小題材，一樣可以寫出好文章。
（一）寫生活中的作文，寫出農村獨有的特色
農村雖然比不上城市的熱鬧，但農村孩子從小就經常接觸大自然，樹木茂盛、田野廣闊、藍天白雲、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果……這一切無不烙上了農村的印記，又無不給農村孩子以美的熏陶，隻要認真觀察，這些就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉。況且，農村的學生在家鄉也別有一片天地，上樹掏鳥蛋、下塘窩摸魚、爬樹粘知了……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象；喂豬、放牛、鋤草、插秧等這些勞動實踐給學生帶來了深切的感受，讓學生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學生今後的寫作積累了豐富的素材。
杜甫《望嶽》詩說：“造化鍾神秀。”大自然集中了無數神奇美妙的東西。教師要敢於打破“封閉式”的教學秩序，讓學生走出課堂，與絢麗多姿的大自然擁抱、親吻。教師應該鼓勵學生通過切身去體驗，在節假日常要幫家長幹一些力所能及的家務或農活，這都是他們積累寫作素材的大好機會。
在大自然中，我們可以有意識地讓學生觀察家鄉的第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養思維的敏捷性；讓學生觀察螞蟻搬家的過程，了解搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養思維的條理性；讓學生觀察一個季節的變化，給人帶來的美的感受，培養思維的整體性；可讓學生觀察農村的春、夏、秋、冬自然景色，比較它們的異同，培養思維的獨特性。通過如此多角度、多側麵地訓練，學生寫起作文來也必定會思維活躍，文思泉湧，他們的作文必定會小中見大，平中見奇，鮮活充盈。
（二）走進生活，陶冶情操
農村的學生所熟知的是農村的事物。如美麗的田園之景有：連綿的群山、蔥綠的莊稼、廣闊的田野、彎彎的河流、清澈的小溪……還有那種類繁多的動物：如天上自由飛翔的小鳥、山間奔跑的飛禽走獸、水中嬉戲的魚蝦、家中的雞狗牛豬……這一切就是我們農村學生的“源頭活水”，皆可成為我們教學之題材，學生寫作之素材。恰恰相反，現在農村學生的課外活動越來越少了，學校都籍借安全的原因，不敢或不肯多開展課外活動，“因溺而不泳，因噎而廢食”了。但我們在做好安全工作的條件下，應當敢於放開手腳，多開展課外活動，多讓學生親身體驗，在活動中積累素材。農村廣闊的天地是孩子們的樂園，也是他們取之不盡、用之不竭的天然寫作素材。