淺論農村小學作文中選材的問題及改進措施
教育論壇
作者：楊西容
摘 要：當前，在新課程改革的背景下，我國小學語文寫作教學，曆來就比較薄弱。尤其是農村小學寫作的教學，並未得到根本改變。作文質量低下，或言之無物，空洞乏味，或寫不具體，缺乏精彩，或無病呻吟，套話連篇，或錯字連篇，標點亂點。嚴重影響了新課程改革的整體推進。如何通過改善農村小學作文選材取向來指引學生更好地表達內心思想，克服農村小學生寫作中因課外讀物較少、精神體驗不足而出現的問題，是重要的探討話題。
關鍵詞：農村語文；小學作文；選材；問題；措施
一、農村小學作文中選材的問題
說到文章的選材，我想起了一個大家非常熟悉的故事，有一個秀才在家寫文章，想了半天寫不出一個字，他的妻子嘲笑他，你怎麼寫文章比我們女人生孩子還難呢？秀才說，你們女人生孩子是肚子裏有，我肚裏沒有如何不難。
其實，秀才所說肚子裏沒有的東西，正是我們寫文章的材料。
靜下來去想，秀才的倒也有一些道理，女人懷胎十月，自然分娩，不算難事，寫文章則不同，沒內容可寫，的確是難，然而，一些長期生活在農村的學生，總覺得身邊的寫作題材太少，寫出的文章內容艱澀、幹巴。所以，縱觀目前學生懼怕習作的原因，材料的選擇，是個很關鍵的因素。
目前農村孩子作文選材方麵存在哪些問題？
（一）材料不真實
作文內容來源主要有兩個方麵：一是直接來源，即學生的生活；二是間接來源，即學生通過書籍、電視、網絡等中獲取。但目前，“小學生優秀作文選”等作文書籍大量出現，這些作文內容與學生生活接近，與教材規定的作文內容對口。於是，學生放棄直接來源這一主要作文源泉，大量抄襲優秀作文中的寫法，於是出現了沒放過風箏可以寫放風箏，沒去過大海可以去寫大海，沒有弟弟也可以寫出一個虎頭虎腦的弟弟。也就是說，小學生不需觀察，不需體驗生活，感知生活，用不著進行複雜的思維就能學好作文。這必然阻礙學生的思維發展，形成思維定勢，思維不敏捷。
（二）感情不真實
目前孩子習作中的選材，由於孩子對生活缺乏觀察和思考，沒有真情實感，或是小題大做，或是無病呻吟，不該感動的地方大受感動，非常感人的事情卻又麻木。
在批閱學生作文時，教師們常常發現有些文章內容好像在哪見過，特別是考試作文，一個班，幾個班，甚至幾所學校中都能找到相同的素材。尤其是在小學高年級，學生的作文幾乎是假話，假感想，假故事大全。大多數人都寫過送傘，扶盲人過街，雨夜母親送我去看病等故事，編織同樣的故事，然後套上時間、地點和人物三要素的格式，上交了便了事。學生的作文脫離了他們自己內心真實的感受、理解和情感，兒童的浪漫、率真性情不見了。
白居易說“文章合為時而作，歌詩合為事而作。”《全國普通高等學校招生考試語文考試說明》明確要求寫作要“感情真摯”，因此，教師必須注意引導學生在作文中動真情。文章是作者思想感情的自然流露。“沒有情感這種品質，任何筆調都不能打動人心。”（狄德羅語）這便是以情動人。但要真能“打動人心”並非易事。矯揉造作之情令人反感，喬裝粉飾之情使人厭惡，無病呻吟之情讓人惡心，惟有真情實感才能起到“或叫人開懷大笑，或令人掩卷沉思，或使人淚流滿麵，或讓人撕肝裂肺”的藝術效果。反之，沒有真情實感，作文也就失去了靈性。
（三）不能根據文章的立意選材
寫文章首先是立意，也就是確定主題，材料的選擇必須根據這個主題，表現中心是選擇材料的依據，選材必須圍繞中心，不能漫無目的地選材。可有的學生麵對材料時，隨隨便便不加思考便拿來寫入文中，這樣的作文雖然有材料，但材料堆積、雜亂，文章沒有內在的邏輯順序，沒有明確的中心。
（四）選材不符合高要求標準（典型、新穎、以小見大）
學生作文取材的陳舊，表現在兩個方麵：一是內容的陳舊，如《我的媽媽》這種題目，學生從小學到初中寫的都是同樣的內容，比如我生病了，媽媽如何連夜把我送到醫院，如何照顧我之類，沒有新意。二是思維方法上的陳舊，對於具體題目的取材，你這樣寫我也這樣寫，寫貓總寫貓是捕鼠能手；寫做好事總免不了拾金不昧，或者冒雨幫助某生病的老人買藥；寫爸爸媽媽總是寫他們怎樣關心自己，等等，這些大眾化、公式化的描述，使得文章流於平庸，假話連篇，漏洞百出。