教師應結合農村特點，開展形式多樣的課外活動，增加學生的體驗。組織參觀、訪問、遊覽等活動，讓孩子們去爬山、野炊、摘野果、捉魚——也可根據季節的變換，選擇不同的場地，讓孩子們去親身體驗。
（三）積累材料，培養學生的閱讀能力
杜甫名句“讀書破萬卷，下筆如有神”和程端禮的“勞於讀書，逸於作文”[9]等，亦從不同的角度強調了寫作與閱讀之間的密切關係，闡明了“凡作文，須要胸中有萬卷書的跟底”的道理。綜觀古今中外文學大師，能在文章中縱橫捭闔，廣征博引，顯示其深厚的文化底蘊，很大程度上取決於博覽、勤讀。新課程亦要求學生廣泛閱讀各類讀物，並加以量化：“課外閱讀量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”書讀多了，胸中藏書萬卷，視野隨之開闊，在寫作時，就能巧妙構思，合理布局，遣詞造句，語言就如“萬斛泉水，滔滔汩汩，不擇而出”。
這都說明積累在作文中具有十分重要的作用。不少同學寫作苦於無言，隻好“望題興歎”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。學生記憶倉庫裏貯存的素材多寡，直接關係到作文的質量。因此，應培養學生養成積累素材的良好習慣，引導學生勤寫觀察筆記，多作讀書筆記，把平時看到的現象、讀到的好素材、感受到的思想火花，都記錄下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，並運用到作文中去。
教科書中的文章多文質兼美，教師可以充分利用教材，培養學生的閱讀能力。做到讀賞結合，讀寫結合。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識麵。引導學生多看適合他們年齡、社會閱曆閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現代的，無論是文學讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內容和範圍不作限製，越廣泛越好。
三、結語
農村小學作文雖然麵臨著由於生活空間局限、閱讀範圍狹窄、精神體驗不足等諸多原因而造成的選材狹窄、不貼近實際、選材空洞、不真實以及學生思維局限、想象力無法發揮等等問題，但卻同時具有一些獨特的優勢與特點。農村學生生活在一個遠離城市喧囂、接近自然的純淨環境中，農村小學生的心靈更是澄澈寧靜的，他們麵對生活有著一種特有的積極樂觀的心態。因此，隻要通過正確的引導，在選材過程中立足農村，貼近生活，創造新的情境，不斷激發學生的創作熱情，引導學生多觀察生活，增加對現實生活的心靈感悟，不斷積累生活素材，提高文學素養，使學生愛寫、會寫、能寫，對寫作產生濃厚的興趣，就能正確地進行作文選材，從而在寫作過程中激發其打開思維的大門，創造出一批又一批獨特而又具有真情實感的佳作來。（作者單位：重慶市江津區金泉小學）
參考文獻：
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