4.指名讀第三自然段。
5.蔣老師發現她把這句話中的兩個動詞讀得特別好，你們知道是哪兩個詞嗎？對，是落和淋。板書
6.你們覺得這兩個字的意思有哪些不一樣的地方嗎？ 說得真好，你們能用動作來表示嗎？誰願意來加上動作和表情讀一讀。真好，咱們也像他這樣加上動作和表情一起來讀一讀 。
7.大家看，這就是小燕子看到的景色，你們說說，小燕子看到了什麼？（課件出示幾張春雨圖）
8.是啊！春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子肯定地說：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）
9.難怪小燕子自信地說：你們瞧-----
10.蔣老師也覺得小燕子說的很有道理，可是小麻雀同意小燕子的意見嗎，大家來看看小麻雀說的話。誰來讀讀小麻雀的話，小麻雀同意小燕子的意見嗎？不同意，你是從哪個詞看出他不同意的？你能把這個詞讀一讀嗎？不對讀得多自信多著急，有人敢向他挑戰嗎？
11.既然麻雀卻認為春雨是紅色的，那就讓我們跟著小麻雀去找找理由吧？[出示課件]
12.是呀，春雨滴在桃花上，桃花紅了，春雨灑在杜鵑花上，杜鵑花也紅了。這裏也用了兩個動詞，用得特別好，你們知道是哪個詞嗎？ 他們的意思又有什麼不一樣？
難怪小麻雀會不服氣地說：——（引讀，感悟不同的語氣）
難怪小麻雀會著急地說：——
13.聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎麼說的呢？小朋友先好好練練，呆會兒我們男生和女生來比一比。你們覺得誰讀得更好呀？老師說都讀得很棒。
14.同學們，你們喜歡這些小鳥嗎？喜歡誰你就把自己當做是誰，待會兒我們一起來試著爭論一下好嗎？（分角色朗讀）
設計意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情並茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
五、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1.鳥兒們眼中的春雨各有色彩，咱們一（3）班小朋友眼中的春雨又是什麼顏色的呢？你們能模仿鳥兒們的話來說一說嗎？
（設計意圖：憑借課堂例子，引導學生學習用語文，讓語文的工具性與人文性合一）
2.拓展“爭論”，語言訓練
生自由交流。
小結並引讀：春雨聽了小朋友的話，下得—— 生：（接讀）更歡了是更大了還是更小了？指導讀好這句話。
3.齊讀課文。
4.欣賞春雨帶來的美景。
5.你想對春雨說什麼？（充分運用多媒體資源，讓說話練習水到渠成）
六、拓展延伸，實踐活動
小朋友表現真出色！把老師帶進了春天，欣賞了春雨美麗的色彩。今晚上如果誰還夢見春雨落在了哪兒，是什麼顏色的，可別忘了把它畫下來，再給大家、給老師說一說。好嗎？
設計意圖：作業的設計充滿童趣，將作業與學生的睡夢相結合，培養了學生時時、處處有語文、學語文的意識，引導孩子們將獲取知識、運用知識的觸角向課處延伸、向生活延伸。