例如，教師在進行《建立文件夾》一課的教學時，就可以設置這樣的教學情境“小明學習成績良好，但總是丟三落四，為此老師和父母沒少責備他，請大家幫他想想有什麼解決辦法？”在此教學情境的引導下，學生們紛紛展開討論，為小明出謀劃策。因為不少小學生都有丟三落四的習慣，容易引起大家的共鳴。此時，教師可引導大家的思緒向本節課的教學主題靠攏：“老師有個建議，我們可以為小明在電腦上建立一個文件夾，把需要記錄下的信息全部放在這個文件夾裏是不是更好啊？”這時教師可順勢教學生建立文件夾的相關知識。整個教學過程為繞情境展開，教學情境的設置又是圍繞主題展開，如此環環相扣，極大地提高了課堂效率。
三、重視課堂紀律，營造良好的課堂氛圍
小學生天性好動，對各種新奇事物都具有強烈的好奇心，教師如果過分放縱學生，教學課堂就將變得混亂不堪，影響正常教學工作的開展。從信息技術教學的實踐案例來看，沒有紀律的課堂都無法保證教學質量，甚至連最基本的教學目標都難以完成。因此，教師必須重視課堂紀律，紀律和活躍課堂並不矛盾，我們應在維護紀律的前提下開展各種教學活動。另外，教師在樹立課堂紀律時應注意方式方法，不能影響課堂教學的大局。如某某學生在大家都認真學習的時候故意打擾別人，影響別人的學習。教師不應在課堂上指名道姓的嗬斥學生，要注意保護學生的自尊心。教師可以悄悄走到該學生身後示意他停止這種行為，或者在課後將其帶到辦公室進行說服教育。這樣做既維護了課堂紀律，也有利於培養良好的師生關係。
四、重視課堂練習，及時改進或調整教學方法
信息技術教學少不了課堂練習的環節，課堂練習有利於及時訓練學生應用理論知識的能力，並及時發現學生的不足，收集教學反饋信息。教師將從學生課堂練習的完成情況及時改進和調整自己的教學方法，並針對不同學生進行更具針對性的輔導。另外，教師要搜集到更全麵、更細致的學生學習信息，還應積極關注學生完成練習的過程，走到學生跟前，對學生的疑惑給予及時的、準確的解答。
【結 語】
上文隻是列舉了小學信息技術課堂教學中出現頻率較高的幾類典型問題，並給出了具體的對策。在實際教學過程中，其他細節性的問題還會出現，正是這些細節問題的累積才造成了教學質量的整體下滑。因此，教師除了在宏觀上把握教學方向外，還應加強研究，關注細節，還要不斷提升專業水平，增強主導課堂的能力，成為學生值得信賴的朋友。
【參考文獻】
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