部分家長不了解課外閱讀的重要意義，視學生讀課外書為不務正業，不支持或禁止學生讀課外書。即使買，家長大多買的是優秀作文書，形成了優秀作文等於課外書籍這樣一種狹隘的概念。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優秀名著、民間傳說和科幻讀物。
二、農村小學生課外閱讀問題的對策
鑒於課外閱讀的重要意義，結合筆者在課外閱讀中的實踐，為改善農村小學生課外閱讀的不良現狀，出以下對策：
1.多方努力，豐富學生的課外閱讀資源
建立班級圖書角，建立完善的班級圖書管理及借還登記製度。圖書由學生帶來，所有權不變，教師要捐贈或借圖書給所教班級。學校圖書室定期借給各班一定數量的圖書，各班圖書進行互借周轉。鼓勵學生訂閱書報雜誌，教師指導書目，學生自願訂閱，學生自行管理。
2.以製度保障學生的課內自主閱讀和課外閱讀時間
在越來越重的學業負擔下，要學生自覺進行課外閱讀實屬一廂情願，必須變課外閱讀為課內的自主閱讀。先要保障教學課時數內的一節閱讀課，另外可利用自習，開辟較長時間的自讀課，但仍然要倡導學生堅持課外自讀，這是學生形成良好閱讀習慣的最佳途徑。
3.以課內閱讀教學、課內學生自讀課為主陣地，長期地係統地對學生進行課外閱讀的指導
一是指導閱讀內容的選擇。在學期之初，語文教師和學生一起製定切實可行的讀書計劃。教師在閱讀教學過程中應將選文與原著或相關聯的佳作結合起來，把狹窄的課內閱讀教學與豐富的文學資源、廣闊的社會活結合起來。可進行拓展閱讀，可進行語文綜合學習，可推薦優秀書目。加強家校聯係，通過家長會或家長學校對家長進行培訓，提高家長的認識，倡導家長為學生提供合適的課外書。
二是指導閱讀方式的選擇。在閱讀教學中，教師要選恰當的多媒體教學手段，深層次地訓練學生的思維與表達，決不可依賴多媒體，避免培養學生思維懶惰、想象力弱的學習習慣，通過不同閱讀方式的對比閱讀練習，讓學生明白不同閱讀方式的優劣，認識到文字閱讀對鍛思維能力、全麵提升語文素養的重要作用，自覺地堅持文字閱讀。
三是強化閱讀興趣的培養。孔子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學生閱讀興趣的培養至關重。可經常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演、讀書評比），可整理、展示學生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記），可用故意設置疑問的方法吸引學生等。對那些不喜歡閱讀的學生，我們可以利用課餘時間把他們集中起來，先講幾個他們愛聽的故事，如《女媧補天》《開天辟地》《精衛填海》等，然後告訴他們，這些故事來自於《中國神話》《希臘神話》，推薦他們閱讀，一步一步把他們吸引過來，這樣就會達到事半功倍的效果。值得注意的是，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學生無任何書麵作業的“零負擔讀書”，以保護學生的閱讀興趣。
歌德說過：“讀一本好書就是在和一位高尚的人談話。”作為一名語文教師，隻要我們樂於思考積極探索，一定能讓農村小學生徜徉在書海中，通過課外閱讀提升語文素養和人文素養。