二、將遠程教育引入課堂，提高課堂效率
語文學科是個涉及範圍很廣的特殊學科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內容，完全滿足不了學生的學習的需要，在這種情況下就學要利用遠程教育來彌補不足，這也恰恰滿足了學生學習的需要。在課餘，教師可以推薦和課文有關的網站，讓學生利用搜索網站進行網上觀看，如在學生通過有關網頁能對魯迅的各方麵情況作全麵的了解，中學課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，語文課文中所講到的內容對於多數學生來說從未有過親身體驗，通過互聯網引入既可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更利於學生對課文內容的消化理解，如講《挑山工》生活在平原的孩子們很難理解這種現象，教師可以引導學生利用遠程教育查閱相關圖片，使學生全方位了解挑山工的生活及其工作的重要意義，促進學生的認知發展。
三、遠程教育有利於培養學生自主探究的學習方式
“自主學習”是讓學生利用網絡及多媒體提供的信息資源進行個體學習探索，它是整個教學的核心環節，學生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫，聲音，文學調動多種感官參與學習，例如：學生可以通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫，聲音，文字，調動多種感觀參與學習，例如：學生可以通過“熱鍵”隨時可以在計算機上觀察他所學要的動畫，圖像或查詢學習過程當中遇到的疑難字詞，學生還可以發揮自己的想象力，口述課文，根據自己的學習進度，漸次學習課文的不同部分內容，在這個環節當中，學生完全是學習的主導者，通過人機交流，自主獨立學習，掌握學習重點，初步形成自己的觀點。
遠程教育技術於語文教學，及時迅速的開拓了信息通道，調動學生多種感官參與學習活動，提高了學生感知，選擇和快速瀏覽能力，感悟理解和分析概括能力，以及表達創新能力，學生通過自主學習，強化了自我效能感，增強了自信心，通過合作學習培養了團結協作的意識，有利於形成良好的品格。
總之，利用信息技術構建學生的多種學習渠道，豐富了學生的學習生活，使學生學習變得生動有趣，提高了學習效率，鍛煉了學生的學習能力，在信息技術已經成為了人們生活方式的今天，語文學科課程教學，利用信息技術已經逐漸成為教師的自覺行為，信息技術將不僅僅是一種學習的手段，而且將成為人們學習的重要途徑。