引領 執行 守護
教苑“新”風
作者：戴春梅
隨著課程改革的逐步深入，在對班主任工作的認識和實踐上，班主任作為管理者、教育者、協調者，其內涵不斷得到修正和豐富；同時，學習者、設計者、學生良師益友等角色得以廣泛認同和積極實踐。在當今網絡時代，班主任的角色需重新定位，確立新型的班主任角色來，才能更好適應培養現代社會所需要的人才以及促進社會的發展。時代呼喚新的教育思想，班主任在課程改革中也必然要轉換自身的角色才能與之相適應，使班主任這個角色充分發揮優勢。
一、樹立“導師”形象，與時俱進加強學習，做學生生活的引領者
為了全麵提高學生的素質和創新能力，這就要求班主任教師要不斷更新教育理念，樹立新型的民主平等師生觀和確立新型的個性發展觀，還應把學習當作自己的終身工作，勤於學習，善於學習，以鍥而不舍的刻苦鑽研精神和腳踏實地的科學態度，去不斷獵取新理論、新知識、新信息和新方法。隻有把學習教育理論和教育實踐緊密結合，才能不斷地提高自己的理論水平和教育教學能力。班主任老師必須從傳統的“傳授”角色中解脫出來，用開放式的教育方法來培養學生的自我教育能力和學習能力。還要學會利用信息技術進行多媒體教學，用更多的精力來研究如何利用信息技術支持創新教育，從而提高學生的學習興趣。
學校委任一個班主任，賦予他一定的權利和責任，不僅讓他管理好班級工作，還期待他在工作中發揮才智，對學生產生良好的影響。班主任首先要有正確的政治思想、按照客觀規律辦事、遵守師德規範，才能在工作中貫穿執行黨的教育方針政策，樹立正確的教育觀和學生觀，履行班主任的職責；其次，班主任要不斷地根據工作需要補充有關理論知識，培養多方麵的興趣和情操，以便於指導和組織學生開展課外活動，發現和培養各科有發展潛能的學生；班主任還要自覺加強工作態度和工作作風的修養，對待學生應注意既熱愛尊重有嚴格要求，學會運用民主集中，善於聽取各方麵的意見和建議，處理班級問題要實事求是，公平合理，不偏愛偏惡，要一視同仁，鼓勵落後學生進步，鞭策班幹部獨立開展工作，經常與可任教師、學生家長聯係，調動各方麵的積極因素開展班級工作。最後，班主任還要在工作中不斷加強分析、說服教育、培養轉化、組織規劃、溝通協調和激勵感染等能力的修養，以促進教育管理能力的提高。
小學階段是學生思維、個性、品德等心理特點正處於形成和發展的關鍵時期，他們的心理發展及變化都具有很大的可塑性，無論是思維能力，還是個性、品質都易於培養；無論是好的或是不好的心理品質與行為習慣都能通過措施加以改變。他們有各種各樣的好奇心，對什麼都很感興趣，都喜歡“打破沙鍋問到底”。因此，你越是封閉它，否定它的事情，他越想靠近它，了解它，試試它。這種好奇心和求知欲是發展智力，培養特長的內在動力，教師要加以保護、順應童心童趣，進行正確的興趣誘導。例如：組織學生參加音樂、美術、書畫、球類等興趣小組，參加知識競賽、科技製作、朗誦、演講、爬山、遊泳等有益的活動，以此開闊學生視野，陶冶情操，培養意誌，激發學習興趣，引導他們在激烈的活動中進行拚搏，學會競爭，學會做人，學會求知，學會健體，學會審美，學會創造，形成自己的個性特長。
二、扮演“朋友”角色，有效運行和諧管理，做學校工作的執行者
班主任工作千頭萬緒、紛繁複雜，既要承擔學校交給的班級的教育和管理工作，又要處理班級有關事務，還要幫助班集體的建設及促進全體學生身心發展等。因此，班主任要從事好學校教育工作實施人的角色，就必須當好“學校領導的得力助手”“班級活動的指導者與執行者”以及“優秀班集體的培養者”。一個好的學校的形成，一定是擁有許多充滿活力、經驗豐富、腳踏實地的班主任作為堅強的後盾。每次學校領導布置下去的工作，我們可以看得出班主任對此任務的重視程度和積極態度是最能影響學生，實施過程中班主任是主導，如果班主任認真積極，學生自然也會認真積極的對待，其完成任務的效果也會令領導滿意。
“如果學生是一朵含苞待放的花蕾，教師的職責就是讓他們在生活這片溫暖的陽光絢麗綻放” 。作為一名老師，對學生的愛必須是普遍而廣泛的。我教的班級有個學生學習成績很差，課堂上他不聽講、隨便說話，或在前麵同學的背上亂畫。但他的書法作品總被評為一等獎。對這樣一個的學生，我從未對他失去信心，而是經常開導他，並給他展示才華的機會。有一次，我把寫教室裏標語的任務交給他，他很盡力，得到同學們的稱讚。於是我就以此為突破口，培養他對學習的興趣。他認識到自己在班裏有一定的位置，由此樹立了信心。為使他有較大的轉變，除對他輔導有所側重外，我還要求他認真聽講，並把他提出的問題讓同學們討論後給予解答。這樣經過一段時間後，他的學習有了明顯的進步。有人說過：疼愛自己的孩子是一種本能，而熱愛別人的孩子是神聖。教師對學生就需要這樣一種神聖的愛，她不求回報，嚴慈相濟，這種愛是學生接受教育的感情基礎。