創設情境，讓高中語文成為快樂的驛站
教苑“新”風
作者：嚴金雷
情境教學主要是指教師從教學需要出發，引入、製造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，進而引起學生的情感體驗一種教學方式。情境教學在語文課堂得以廣泛應用。本文將立足實際，結合蘇教版高中語文教學實例，深入分析如何優化情境創設，讓情境引領語文課堂走向高效，讓高中語文成為快樂的驛站。
一、創設故事情境，激發學習興趣
高中生雖然在各方麵已經略顯成熟，但是生動的故事對於他們而言仍然充滿吸引力。完整的故事有人物、情節、主題等，教師利用生動的描述向學生展示故事，從而吸引學生的注意力。在語文課堂教學中，教師可以適當創設與語文學習主題相關的故事情境，將學生的興趣激發出來。例如：在學習蘇教版高中語文《廉頗藺相如傳》這一課時，教師以故事情境誘發學生的興趣，取得很好的教學效果。在引出《廉頗藺相如傳》之前，教師以故事“和氏璧”誘發學生興趣。師：楚國的汴河在楚山得到一塊渾然天成、未經雕琢的璞玉。那麼好的璞玉，他當然要獻給當時的國王楚厲王。可是，楚厲王找玉匠來鑒定，玉匠說這隻是一塊普通的石頭，於是汴河的左腳被無情地砍了。楚厲王死後，武王上位，汴河繼續捧著璞玉獻給武王，可是找來的玉匠仍然鑒定其為普通的石頭。於是，汴河的右腳被無情地砍了……直到文王上位，找來的玉匠認真鑒定後才發現這是稀世之寶後被命名為“和氏之璧”。跟隨著跌宕起伏的故事情節，學生的語文學習興趣不斷高漲。於是，教師很自然地切入到《廉頗與藺相如傳》的學習。
二、再現人物情境，促進學生感知
有時，從書本上的語言描述，我們難以感受到人物的具體特點。此時，教師可以借助多媒體技術，利用視頻，再現人物情境，促進學生感知人物。視頻情境能夠比較完整地呈現具體的人物情形，學生通過“看”，得出更深的感悟。例如：在學習蘇教版高中語文《林黛玉進賈府》這一課時，教師利用《紅樓夢》視頻再現人物情境，取得很好的教學效果。為了讓學生從語言、動作等方麵全麵了解林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物形象，並將林黛玉進賈府的細節展現出來，教師播放87版紅樓夢中林黛玉進賈府的視頻片段，引導學生“用心觀看”，慢慢體會。例如：林黛玉進賈府時，為什麼步步留心，時時在意？其中對王熙鳳的人物刻畫又是怎麼樣的？從寫其出場，再到描述其肖像，最後到見黛玉和回王夫人，通過視頻觀看，學生能夠得到更深的體會，進而深入細致地了解王熙鳳這一人物形象。由此可見，在語文課堂上，教師借助多媒體技術，創設視頻情境，再現人物具體形象，能夠促進學生感知和得出更深的體會。