4、讓學生獲得數學學習的體驗美
心理學家布魯納指出：“不論我們選教什麼學科，務必使學生理解該學科的結構。”所謂結構就是指“基本的、統一的觀點，或是一般的、基本的原理”。
隨著課程改革的深入，教師的教學觀念發生了變化。要把先進的教學理念轉化為教師的教學行為，第一步需要做的就是仔細地研讀教材。實驗教材的許多內容需要用心揣摩才能領悟。比如教材中“人民幣的認識”的內容，具有很強的實踐性的特點。而學校的教學環境，由於時間、地點的限製，很難讓學生真正體驗到。已往采用一些虛擬手段，將班級假想成為—個超市，形成一個購物場所，再提供一些人民幣的圖片讓孩子嚐試購物。這種方法在一定程度上讓數學貼近了學生，走進了生活。然而畢竟是假想的，自然是牽強的。為什麼不采取數學中常用的思維方法——逆向思維，將來源於生活的人民幣，放回生活中去，讓孩子們走向社會的大課堂，通過體驗主動獲取鮮活的知識，真正體驗生活中的數學，體驗數學中的生活呢？這種方式適應了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理。它使學生獲得了學習原型的動機，它有效地調動了學生的內在需求，使學生有機會真正地去體驗數學。
三、教師是對學生進行情感教育的實施者
1、教師要端正教育觀念
教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體。教師在投入情感教育時，要愛護每一個學生，尤其要注重愛護學習成績偏差的學生，讓每一名學生都在數學學習中獲得美好情感的體驗，形成不同水平的良性循環，逐步達到共同發展。
2、教師要注重情感投入
事宴上，情感的投入應該是教師與學生兩方麵的投入。隻有學生主動投入情感才能在學習過程中調整自己的興趣、願望等，使學習心理過程向積極方麵轉化。在教育教學過程中教師就更應該注重情感的投入，以情感培養情感，實現師生雙向互動，井同發展。
3、教師要依據規律進行教學
教師在教學中要依據認識規律組織學習活動，提高學生的學習效率，增強學生思維的自覺性和積極性。要加強對學生學習動機的培養和啟發，培養學生的成就感。要增強學生學習的信心，培養學生正確的學習態度，幫助學生形成良好的學習習慣。
4、教師要注重對學生意誌品質的培養
教師在教學過程中應該加強對學生良好的性格、情緒、意誌品質的培養。特別是應該加強對學生意誌力的培養。培養學生意誌的自覺性、堅持性、自製性和果斷性，形成情感的穩定性。
5、教師要及時更新知識結構
實驗教材在內容上的更新，增加了許多反映社會、經濟、文化、科技的進展和時代性較強的內容。相比之下，教師知識結構老化的現象就顯得十分突出了。這就要求教師通過各種渠道不斷地學習，及時更新知識結構。要求教師平時就要注意通過報刊、互聯網、電視媒體、集中進修和培訓、參加研討會等各種渠道不斷地學習，掌握一些現代信息技術知識，隨時更新自己的知識結構，做好學科之間的溝通與綜合。
美國心理學界的最新觀點認為，觀測一個人能否成功的主要指標不是智商，而是情商（在心理學中又把它稱為非智力個人素質）。在人生成功的諸多要素中智力因素隻占8%，而控製情緒的能力等非智力因素卻具有更重要的作用。學生有了明確的學習目的，產生了濃厚的學習興趣、願望和熱情，在學習態度上則表現為積極主動。因此，在知識和技能的學習中，必須注重情感教育，使學生對數學的積極的情感趨於持久和穩定，並在數學學習中形成良性的循環，為終身可持續發展奠定紮實的基礎，受益終身。
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