1、了解學生的心理，培養學生學習美術的興趣。
興趣是學習最好的老師，我國著名的教育改革家魏書生曾經說過：“興趣象柴，即可點燃，也可搗毀。”也驗證了興趣對學生學習的重要作用，如筆者在教授八年級的《陶藝創作》課時，課前就讓學生準備一些橡皮泥，課上首先讓學生用橡皮泥來做雕塑練習，讓他們重回兒時玩泥巴的時代，充分給學生自由和想象的空間，捏他們之所想，這就充分調動了學生學習的興趣，教師適時地從兒時的這個捏泥巴遊戲導入雕塑的講解，這節課也收到了很好的學習效果，整節課下來，課堂的氛圍也非常活躍。
培養學生興趣的前提，是教師要充分了解學生的心理，初中生大都處於青春叛逆期，都有自己的思想，他們自我意識很強，渴望得到教師的尊重和重視，初中科目繁多，學生的學習帶有一定的功利性，與中考有關的科目就算排除萬難就要學習，而像美術這類與中考不沾邊的科目，他們的積極性就不高，課堂紀律鬆懈，這時，教師就要選擇合適的教法，來培養學生的學習興趣，如我在講《家居環境設計》這課時，就讓學生設想，你理想中的家應該是怎麼樣的，假如現在給你們一個房子，讓你們去裝修，大的方麵，你希望房子整體上的風格是怎麼樣的，小到客廳、臥室、廚房、衛生間等等布局又是怎樣的，這樣，我把學生當成是一個成人，這是成人與成人之問的對話，這樣就使學生產生了一種親近的感覺，一下子就提起了學生的興趣，同學們暢所欲言，在討論的過程中，我又根據出現的問題，適時地講解了家居設計的特點，應注意的問題。設計有哪些步驟等等，並做了簡單的演示，最終，這節課收到了意想不到的效果。
2、采用激勵性評價，保證每位學生的成功體驗。
美術課本身的諸如形式自由，內容豐富，趣味性強等的特點，還是受到了學生的普遍接受和歡迎的。但是教師要清楚地知道，畫畫需要天賦，不是每一個學生都能畫好畫的，因此，教師要適時地改變教學的評價機製，筆者在長期的美術教學中就經常采用激勵性評價機製，避免了學生產生自卑、畏難的心理，進一步激發學生學習美術的興趣。如，在上七年級的《麵具的設計製作））一課中，學生們都覺得設計製作麵具的難度非常大，非常困難，針對這一情況，我首先把學生分成若幹小組，充分調動每一個學生的興趣，並且自己親自加入到他們的製作過程中去，當學生與老師一起動手製作時，他們會感到很興奮，我鼓勵學生充分展開自己的想象，腦子裏的麵具是什麼樣子的就怎麼畫，於是，製作出的麵具，簡直是五花八門，有的異常的抽象，別有一番風味，最後，我在總結評價時，首先用激勵性的語言肯定了每一位學生的辛勤勞作，不同的作品我從不同的角度都給予了肯定，或肯定創意獨特，或肯定造型新穎，或肯定色彩搭配合理等等，隻要學生們都能戴上自己做的麵具就是成功。在這種激勵性的評價機製下，我的每一節課堂都充滿了歡笑和掌聲，因為學生們都能從每一節課的學習中感受到自己的成長和成功，那麼學生們學習的熱情自然就會高漲，學習效率也會大大的提高。除此之外，我還在班級設立了諸多的獎項，如進步獎、創新獎、助人為樂獎等等，對於學生的每一點進步.我都予以肯定並以此激勵，班級整體的學習氛圍得到了很大的改善。
3、進行審美教育，提高學生的審美意識
新編《九年製義務教育全日製初級中學美術教學大綱》中，明確提出“教學中要著重培養學生的審美能力”，那麼，何為審美教育呢？審美教育就是我們常說的美育，其目的就是要培養學生對自然、社會以及藝術美的鑒賞能力和審美標準。美術是一種視覺造型藝術，一副完整的美術作品包括了線條、色彩、質感、肌理等諸多的藝術要素，而學生根據這些造型和要素就能感受到美。審美教育是情感教育的一個最重要的特征，積極向上的審美意識能使學生產生一種積極向上的情緒。如在欣賞人體藝術課上，當筆者將西方著名的油畫《自由引導人民》和著名的雕塑《米洛斯的阿芙羅狄特》以多媒體的形式展示給學生的時候，課堂上頓時騷動了起來，這是學生第一次欣賞人體藝術，很多學生會忸怩不安，臉色發紅，麵露羞澀，由於初中學生的藝術鑒賞能力有限，他們往往把這種人體藝術當做是汙穢之作。這時，筆者適時地對學生加以引導，讓學生轉變傳統的觀點，消除他們對人體藝術的神秘感，這隻是一門藝術，對待藝術欣賞時我們要持有一種正確的觀念，由此不僅提升了學生的審美情趣和水平，還幫助學生形成了一種健康的心理，豐富充實了他們的情感生活，有助於形成良好的道德品質。