正文 讓美術教學在情感教育中綻放光彩(3 / 3)

4、轉變教學觀念.讓學生在自主性學習中培養創新精神

美術教學中培養學生的自主、探究、綜合性學習,教師首先要設立相對寬鬆的環境,讓學生能夠得到自由的發展,學生暢所欲言,勇於發表自己的觀點,張揚自身的個性,教師萬不能設定一個固定的模式去圈定學生,不能把自己的主觀意誌強加給學生,對於學生有獨到的見解,創新的思維,教師還要進行及時的表揚和鼓勵,這樣學生的積極性才能更高,思維才能更活躍。如初中美術教學,往往要求學生以臨摹為主,但是,我認為,臨摹雖然能夠可以讓學生掌握繪畫技巧,然而,一定程度上,臨摹又束縛了學生思維的發展,於是,我要求學生臨摹時,在尊重原作基本精神的前提下,要大膽進行取舍,根據自己的興趣和愛好,發揮自己的想象,不必做到與原作相同或相似,對原作,無論從題材上還是構圖、表現形式上都可以進行大膽的再表現、再創造。這樣就給了學生充分的自由,讓他們自由地馳騁在想象的空間,培養他們的創新意識,形成獨特的藝術個性。

另外教師還要注重培養每一個學生的個性,讓每一個學生能夠充分的發揮自己的特長,敢於表現,勇於標新立異。如,筆者在教授《假如我是巨人》一課時,就鼓勵學生們展開豐富的想象,你心目的巨人應該是怎麼樣的?假如你是一個巨人,周圍的人會用一種怎麼樣的眼光來看待你,不同的眼光,你的感覺又是怎樣的?學生們都能夠積極主動的說出自己的想法,七嘴八舌地說出自己的想象,然後筆者適時地鼓勵學生把自己的想象大膽地付諸紙上,進行細致的描繪。課堂效果非常明顯,不權活躍了氣氛,還培養了學生的想象力和創新能力,事半功倍。在初中美術教學中,一直以來都要求學生以臨摹為主。臨摹雖可以使學生較快地掌握一定的繪畫技能,但同時也使學生的思維受到一定的束縛。在教學中,我常要求學生以原作為主,進行取舍。根據自己的愛好、水平,可以從題材、構圖、表現形式等各方麵進行表現、創造。初中生都非常喜歡畫卡通畫,但是他們往往隻是依葫蘆畫瓢,缺乏創造性。我就要求他們先進行局部修改,有了一定的基礎之後,再進行構圖和表現形式等方麵創造。這樣就給了學生一個創作空間,培養創新意識,形成自已獨立的藝術個性。

美術教學的情感體驗是潤物細無聲的,這需要我們教師持之以恒,要積極引導學生主動探求,研究創造,運用綜合性知識技能去製作、表現和展示,喚起學生對未知領域的探求欲望,體驗愉悅和成就感。讓他們喜歡美,追求美,創造美,讓美術的奇葩綻放在教育的田園。

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