讓美術教學在情感教育中綻放光彩
藝術研究
作者：包亞君
【摘要】情感教育在美術教學中有著不可估量的作用。然而，在現今的初中美術課堂，教師隻注重對學生知識技能的傳授而忽視了學生的情感教育，把學生變成學習的機器，機械地執行老師的指令，完成老師布置的任務。如何讓美術課走出這一誤區，這需要各級部門和學校、教師共同努力，真正發揮美術教育在培養學生觀察力、想象力、創造力，陶冶情操、啟迪智慧等方麵的積極作用。
【關鍵詞】初中美術；情感教育；興趣性；成功性；審美性；創造性
我們經常說，要培養“德智體美勞”全麵發展的好學生，可見，美育在現代教育中的重要地位，而美術教育又在美育中發揮著舉足輕重的作用。美術教育具有可操作性、直觀性和藝術性等特征，它對培養學生的實踐能力、創造能力、審美能力有著非常重要的作用。優秀的美術教育工作者，在豐富的美術教學中，不僅注重學生智力的發展，還注重學生非智力因素的發展，包括培養學生的興趣、健康的心理以及提升高尚的人格品德等，鼓勵學生去欣賞美、創造美，用美的心態去麵對學習、麵對生活，美術教育的過程，實質也是對學生進行情感教育，陶冶情操的過程。
一、情感教育的內涵與特征
蘇霍姆林斯基曾說過：“隻有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融人人的精神世界。”我國的新一輪課改中，美術新課程標準首次提出了情感態度與價值觀的概念，可見在美術教學中，對學生進行情感教育是多麼的重要。那麼，什麼是情感教育，情感教育又具有哪些特征呢？
情感教育，是教育過程非常重要的組成部分，它關注的是教育過程中學生的“非智力因素”，包括學生的態度、情緒、情感、信念等等，以此來促進學生個性發展和全麵發展。情感教育中，學生能夠感受到身心的愉悅，因為，在這一過程中，教師尊重並積極培養學生的情感品質，發展他們的情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征。
美術教學本身就是一種情感活動，學生要通過自己的思維活動，來構思美術作品、欣賞美術作品、感悟美術作品，然而，由於初中學生的審美體驗和藝術鑒賞力水平有限，由此，初中美術教學更迫切地需要教師對學生實施情感教學。我講授《我為校園添色彩》一課時，發現在為學校設計校服這一活動中，很多同學都對校服有很強烈的抵觸之心，認為我們國家校服樣式單一，顏色簡單，沒有新意，很多學生甚至推崇外國和漫畫書上的校服，這時候，作為教師的我清楚地知道，學生的審美體驗出現了問題，於是介紹了校服製作的特點，要符合學生的身份，看起來要統一，要整齊劃一，可是又不能對學生的觀點全盤否定，打擊他們的積極性，於是，我幽默地打趣道，校服的明天還要靠在座的汝輩啊，好好學習，也許以後巴黎時裝周上就會有你們的校服傑作呢！從而在加強學生對情感態度的認識、理解和把握的同時，做到了能夠很好進行調控和激勵。
情感教育包括興趣性、成功性、審美性以及創造性等四大特征。具體說來，情感教育的過程中，教師要善於激發學生學習的興趣，進而培養和發展學生的興趣品質。學生在學習的過程中，都希望得到老師的接受和肯定，因此，情感教育中，教師要保證每一個學生在學習的過程中能夠得到成功的體驗。情感教育的一個最重要的特征就是審美特征，情感教育中，要著重培養學生的審美意識和審美能力，可是，教師不能設立一個統一的、固定的模式去圈定學生的思維，這就需要教師要根據具體情況具體分析，開展創造性的工作，爭取能夠激發每一個學生的創造精神，提高他們的創造性素質。
二、初中美術教學中實施情感教育的策略
美術是一門藝術教育，既要對學生進行“美”的教育，又要對學生進行“術”的教育，也就是說，既要讓學生掌握美術的基本知識和技能，又要對學生進行情感教育，讓學生能夠認識美、欣賞美、表現美、創造美，從“美術”的字麵看，情感教育是第一位的，較之知識技能教育，顯得更為重要。然而，現在的初中美術課堂，教師過多的注重“術”的教育，為了畫畫而畫畫，教師機械地教，學生機械地畫，初中美術課堂已經嚴重偏離的美術教學的初衷。那麼我們該如何在初中美術課堂實施情感教育呢？